تقييم موارد CSI.

دليل تقييم SEL. يوفر الدليل العديد من الموارد من أجل قادة وفرق التنفيذ في إعدادات الصف PREK-12 التي تتخذ قرارات حول اختيار واستخدام تدابير SEL للطالب. يتضمن ذلك إرشادات حول كيفية تحديد تقييم واستخدام بيانات Company Sel الكفاءة. هذا المورد القائم على الويب هو عمل إنشاء تقييمات عملية عملية اجتماعية عاطفية عن مرحلة ما قبل المدرسة إلى مشروع طلاب المدارس الثانوية، وهي تعاون متعدد التخصصات للباحثين والممارسين الرائدين في مجالات التعليم، والتقييم الاجتماعي والعاطفي، و حقول ذات صله. تتم إدارة مجموعة عمل التقييم هذه وموظفون من قبل Casel، بالشراكة الوثيقة مع قادة من شركة RAND، جامعة هارفارد، المقاطعات الأساسية في كاليفورنيا، وتحويل التعليم، ومختبرات XSEL، والعديد من الجامعات، والمنظمات غير الربحية، والمقاطعات المدرسية في جميع أنحاء البلاد.

روابط إلى موارد أخرى

وضعت من قبل معهد سياسات التعلم بالتعاون مع Casel، تم تصميم هذه الموجزة خصيصا لواضعي السياسة العامة. ويوفر خطوات قانونية للدول التي تتطلع إلى قياس وتعزيز SEL، بما في ذلك توصيات حول كيفية البدء في مراقبة SEL. استخدم هذا المورد إذا كنت مهتما بتقييم SEL بطرق مناسبة. / ص>

خلاصة مرحلة ما قبل المدرسة من خلال SEL المدرسة الابتدائية وتدابير التقييم المرتبطة بها. يوفر أوصاف وتصنيفات تدابير تقييم SEL المتاحة على نطاق واسع. استخدم هذا إذا كنت تريد معرفة أدوات تقييم SEL محددة لمدرسة ما قبل المدرسة أو المدرسة الابتدائية. / ص> ::

عيسى، Sel، والمساءلة الندوة. يتميز Webinar هذا Hanna Melnick من معهد سياسات التعلم وجيريمي تايلور وليندا دوسنبري من Casel لمناقشة النهج والتوصيات لقياس ورصد SEL للطالب، بما في ذلك SEL في خطط ESSA. استخدمه إذا كنت مهتما بتعلم أفضل طريقة للتعامل مع قياس SEL. / ص>

خارجي

الهواء: هل أنت مستعد لتقييم التنمية الاجتماعية والعاطفية؟ معلومات عن أدوات تقييم SEL متعددة في أربع مجالات تنموية (الطفولة المبكرة، المدرسة الابتدائية، المدارس المتوسطة والثانوية، والقوة العاملة). تفاصيل الأداة تنسيق وتكلفة وإعداد تقييمات SEL المختلفة. استخدمه إذا كنت مهتما باختيار أداة تقييم SEL لسكان معينين أو نتائج SEL. / ص>

معهد سياسة التعلم: تشجيع التعلم الاجتماعي والعاطفي في سياق المساءلة الجديدة. يصف الفرص والتحديات المتمثلة في توسيع SEL تحت ESSA ويوفر إرشادات حول تقييم SEL. استخدم هذا إذا كنت مهتما بفهم SEL في سياق عيسى. / ص> ::

مؤسسة Raikes: تدابير تقييم التعلم الاجتماعي العاطفي لشباب المدارس المتوسطة. يستعرض هذا التقرير نقاط القوة والضعف في 73 تدابير SEL الخاصة بطلاب المدارس المتوسطة. ويشمل معلومات عن 10 تدابير مع تفاصيل حول نوع التصنيف والكفاءات الأساسية. / ص>

أمثلة الدولة

كاليفورنيا: استخدام استطلاعات الدراسات الاستقصائية للتعلم الاجتماعي للطلاب والمناخ المدرسي للمساءلة والتحسين المستمر. تم تقييم هذا الاستطلاع من تحليل السياسات في تعليم كاليفورنيا (PACE) مناخ / ثقافة المدرسة في المناطق الأساسية في كاليفورنيا لفهم كيفية ترتبط البنيات بتحسين المدرسة. استخدم هذا المورد لمعرفة المزيد إذا كنت تفكر في تدابير SEL ومناخ المدرسة لأغراض تحسين المدرسة. / ص>

مينيسوتا: إرشادات تقييم SEL. يوفر مناقشة شاملة لتقييم SEL للمعلمين وقادة المدارس والمقاطعات. في عملية صنع القرار المستنيرة عن البيانات، يشجع هذا التقرير على التحسين المستمر والتمييز بين اتخاذ تدابير النتيجة والعملية. / ص> ::

أطر التقييم

::

إطار هو ببساطة أداة تساعد في تنظيم الأفكار من أجل توفير أساس للتفكير والتواصل والتصرف. التعلم الاجتماعي والعاطفي (SEL) هو حقل مع عدد متزايد من الأطر المختلفة. ومع ذلك، فإن وجود الكثير من الأطر يمكن أن يكون مربكا، واختيار إطار أو دمج الأطر يمكن أن يكون صعبا. إن العثور على إطار مفيد يمكن أن يساعد في توفير أساس لتقييم SEL وجهود التحسين. / ص>

:

الغرض الرئيسي من تقييم الفصل هو تحسين تعلم الطلاب. يستخدم المعلمون مجموعة من أساليب التقييم، المطبقة في مجموعة متنوعة من المواقف، لجمع معلومات حول تعلم الطلاب. / ص>

يعتمد درجة بطاقة تقرير على أدلة كافية للسماح بأحكام واثقة حول إنجاز الطلاب. يمثل الصف الموجود في بطاقة التقرير إنجاز طفلك بناء على توقعات المناهج الدراسية التي تم تدريسها أو تطويرها خلال الفصل الدراسي. / ص>

2) دعم جميع الطلاب، بما في ذلك الذين لديهم احتياجات التعليم الخاص، أولئك الذين يتعلمون لغة التعليم (الإنجليزية أو الفرنسية)، وأولئك الذين هم الأمة الأولى، Métis، أو Inuit؛

3) مخطط لها بعناية للتصلب من توقعات المناهج الدراسية وأهداف التعلم، وأكبر قدر الإمكان، على المصالح وأنماط التعلم والتفضيلات والاحتياجات والخبرات لجميع الطلاب؛

يستخدم المعلمون تقييمات: * قبل التعليمات لمعرفة ما يعرف الطلاب بالفعل ويمكنهم القيام به؛ * أثناء التعليم من أجل التخطيط للخطوات التالية في التدريس؛ و * بعد التعليمات حتى يتمكن الطلاب من إظهار ما يعرفونه ويمكنهم القيام به. / ص>:

أهداف التعلم الواضحة تحديد ما يحتاج الطلاب إلى معرفتهم وتكون قادرة على القيام به. هذه الأهداف التعليمية هي أهداف تستند إلى التوقعات المحددة في منهج أونتاريو. يتم مشاركة أهداف التعلم الواضحة قبل حدوث التعلم، بحيث يتم كسب الدرجات من قبل الطلاب، لا يعطون المعلمون. / ص>

يتم توفير فرص متعددة ومتنوعة لإظهار ما يعرفونه ويمكنهم القيام به. يستخدم المعلمون اختبارات الورق والقلم الرصاص، ولكن أيضا استخدام المؤتمرات والمشاريع والمظاهرات لجمع معلومات حول تعلم الطلاب. / ص>

تهدف إلى تحسين تعلم الطلاب، وليس فقط قياسها. يتم إعطاء تعليقات محددة وفي الوقت المناسب للطالب بحيث يمكن للطالب التعلم من القيام بالمهمة، أو إعطاء الأداء، أو كتابة الاختبار. تساعد هذه الملاحظات الطلاب على معرفة ما يجب القيام به بشكل مختلف في المرة القادمة من أجل تحسين. / ص>

احصل على أخبار من هذا الموقع

::

هناك العديد من الأنواع المختلفة من التقييمات التي يمكن للمعلمين استخدامها لتحليل ما تعلمه طلابهم. بعض الأكثر دراية هي الاختبارات والاختبارات والاختبارات الموحدة التي تديرها الدولة والمقالات. وعلى الرغم من أن كل من هذه الأشكال التقليدية نسبيا من التقييم لها مكانه في المناهج الدراسية، فإن العديد من المعلمين يجدون أنهم يحدون بطرق مهمة أخرى. لقد دفع هذا العديد من المعلمين لتصميم تقييمات بديلة يشعرون بتطابق أفضل وتقييم محتوى التعليمات. / ص>

على سبيل المثال، قد لا تكون دورات الفنون الجميلة غير ملائمة بشكل خاص لأي من الأشكال التقليدية للتقييم المذكورة أعلاه. على النقيض من ذلك، تطلب مطالبة طالب بوضع أداء، لإنشاء محفظة، أو لرؤساء المعرض قد يساعد بشكل جيد في قياس مدى فهم الطلاب الشواغل المركزية للدورة. يشار إلى هذه الأشكال من التقييمات باسم "التقييم الأصيل" أو، أكثر حياص، ك "تقييم بديل". يمكن استخدام استراتيجيات التقييم الأصيلة في أي أنواع تقريبا من الدورات، حتى تلك التي تستخدم في كثير من الأحيان أشكال التقييم التقليدية. / ص>

العديد من المعلمين يجريون الآن أيضا التقييم الذاتي وتقييم الأقران. يعتقد بعض النظيين التعليميين أن الطلاب أكثر استثمارا في أدائهم في الدورة عندما يعرفون أنهم (وأقرانهم) يشارك بنشاط في التقييم العام. / ص>

بغض النظر عن نوع التقييم، ينبغي أن توجيه أفضل الممارسات التاليةين لاستراتيجيات تقييم جميع المعلمين. أولا، يجب على المدربين إنشاء توقعات لا لبس فيها. لا يمكن للطلاب إجراء بشكل جيد على أي تقييم إذا كان، في الوقت المناسب إلى التقييم، فهناك عدم اليقين المحيط فقط ما هو معروف أو القيام به. ثانيا، يجب أن يكون المدرسون مفتوحا لاستخدام مجموعة واسعة من استراتيجيات التقييم. من الواضح أن المدربين يحتفظون بالحق في الاستفادة من استراتيجية تقييم اختيارك. لكن يجب أن يدركون أن الطلاب المختلفين ينجحون في أماكن تقييم مختلفة، وبالتالي، في محاولة لإدماج بعض أنواع مختلفة من التقييمات على مدار الوحدة. من خلال الاستفادة من استراتيجيات التقييم المختلفة، يمكن للمعلمين أن يساعد الطلاب في تجربة المزيد من النجاح من خلال النقر في تفضيلات التعلم المختلفة. / ص> ::

تقييم في الرياضيات والأحساب أكثر من مجرد تشكيل الأحكام حول قدرة المتعلم. يراقب فهم المتعلم للغة الرياضية والمفاهيم والمهارات وما يجب أن نفعله للنجاح.

في هذه الصفحة

::

كل تقدم التعلم لديه سلسلة من الخطوات التنموية المقدمة في فترة. توضح كل خطوة تطورا ملحوظا للتعلم. على سبيل المثال، تحتوي الأرقام القياسية على 12 خطوة في فترة سبتملة من الأساس إلى المستوى 6، أثناء التشغيل مع الكسور العشرية لديها أربع خطوات في تمتد من المستوى 4 إلى المستوى 7.

لدعم المعلمين لفهم واستخدام التقدم التعليمي في التعلم، تم تعيين كل تقدم إلى المناهج الفيكتوري F - 10: Mathematics Continuum. يوضح كل صف عدد الخطوات في تقدم التعلم وكيف يرتبط بكل مستوى. للحصول على الحساب، تم تضمين العنوان الفرعي لكل خطوة لدعم استخدام المعلمين. / ص> ::

الموارد

تهدف منصة تقييم البصيرة إلى مساعدة المعلم بتقييم التقدم المحرز في جميع المتعلمين ودعم الممارسات التعليمية الأكثر استهدافا. يمكن الوصول إلى هذه المنصة عبر الإنترنت من قبل المعلمين في المدارس الحكومية. / ص>

الدعم والأدوات، على النظام الأساسي دعم ممارسات تقييم الجودة العالية وتزويد المعلمين بالمعلومات التي يمكنهم استخدامها لاستهداف احتياجات الطلاب للطلاب أثناء التقدم على طول التعلم. / ص> ::

السقالات الحسابية في السنوات الوسطى

تعبير السقالات في موارد السنوات الوسطى (SNMY) يسمح للممارسين بالوصول إلى مواد التقييم، وإطار التعلم والتقييم لمواءمة التفكير المضاعف (LAF)، خطط التعلم، المهام الأصلية ونتائج البحوث من المشروع الذي التحقيق نهج جديد مقصود التقييم لتحسين نتائج حسابات الطلاب في السنوات 4 إلى 8. / ص> ::

إطار التعلم والتقييم للتفكير المضاعف

إطار التعلم والتقييم للتفكير المضاعف (LAF) تم تطويره على أساس البحث الذي أجري من خلال مشروع SNMY. يساعد LAF في الجمع بين جميع الأفكار والاستراتيجيات والتمثيلات الرئيسية للضرب والقسمة اللازمة للعمل بثقة مع الأرقام الكاملة والكسور والكسائر العشرية والنسبة المئوية عبر مجموعة واسعة من السياقات. يرتبط بمهام التقييم الغنية المستخدمة في تقييم التفكير المضاعف وتحتوي على مشورة صريحة بشأن الآثار التدريسية. / ص> ::

تقييم سوء الفهم المشترك

تقييم أدوات سوء الفهم المشتركة (ACM) تعتمد على سلسلة من مهام التحقيق القائمة على الأبحاث التي تم تطويرها لأغراض التدريس لتحديد احتياجات التعلم في العدد. يتضمن دليل مهام التحقيق عددا من المهام والموارد التي يتم تنظيمها لمعالجة سوء الفهم المشترك. / ص>

موارد إضافية

::

::

تقييم التعلم هو في قلب التمايز. نحن نعلم أن الطلاب في الفصول الدراسية في أماكن مختلفة في تعلمهم ونقوم بتوقيع التعليمات من أجل تلبية احتياجاتهم. للقيام بذلك، يجب أن نعرف طلابنا: أين هم، ما يفهمون، وكيف يتعلمون. / ص>

نجمع أدلة على التفاهم على أساس يومي، في حين أن الطلاب في عملية التعلم. توجه هذه المعلومات حول تعلم الطلاب قراراتنا حول ما سنفعله بعد ذلك من أجل ملء الثغرات وتوضيح المفاهيم الخاطئة وتوفير هذا النوع من التعليقات التي ستساعد الطلاب على العودة إلى المسار الصحيح والمضي قدما. / ص> ::

ما هو التقييم للتعلم؟

هناك العديد من الطرق البسيطة والسريعة والفعالة لإجراء تقييم لتعلم جزء لا يتجزأ من يومك. / ص>

دورة معلم واحد، يراقب كاثرين جودوين طلابها أثناء كتابة ورشة العمل. كما تمشي حول الفصل الدراسي، فإنها تحيط علما بما يحدث. تتوقف بجانب صبي صغير لديه قلم رصاص له في يده ولكنه لا يكتب ويطلب منه ما سيكتب عنه. يقول لها إنه يريد أن يكتب عن أمه ولكنه لا يعرف كيفية البدء. / ص> ::

سؤاله أن يخبرها عن والدته ويشارك عدة أشياء يحبها. يقول كاثرين، "هذا ما سمعته أنت تقوله عن أمك. لقد قلت أمك جميلة. قلت أمك لطيفة، وأنها تساعدك دائما عندما تحتاج إليها". طلبت منه إذا كان مستعدا للكتابة. / ص> من خلال إطعام ما سمعته، فإنها تنفذ طالبها وتساعده في المضي قدما. / ص>

الموارد المدرسية

التقييم الذاتي هو استراتيجية تعليمية قوية. الطلاب الذين يمكنهم تقييم التعلم الخاصة بهم هم متعلمون أكثر فعالية. إنهم أكثر دوافعا ومخطوبة، لديهم اعتقاد أكبر بأنهم يستطيعون أن ينجحوا، وهم قادرون على تكييف نهجهم إذا كان التعلم لا يعمل. يظهر الطلاب القادرون التقييم إنجازا أعلى. في حين أنه في التقييم الذاتي طويل الأجل يسهل التعلم الموجه الذاتي من قبل الطلاب، فإن إنشاء التقييم الذاتي الناجح يتطلب مدخلات كبيرة من قبل المعلمين. يحتاج إلى تعليم مباشر مستمر حول كيفية القيام بذلك ودعم المتابعة. يحتاج المعلمون أيضا إلى تحديد الظروف المناسبة في الفصول الدراسية حتى لا يتعرض الطلاب للتهديد بسبب الشعور بالحكم.