التعليم و covid19.

يتعلم الأطفال الصغار من اللعب وحل المشكلات والتجريب. يستخدم المعلمون ما قبل المدرسة اللعب والتقنيات التعليمية الأخرى لتعليم الأطفال. على سبيل المثال، يستخدمون روابط القصص والألعاب القافية لتعليم اللغة والمفردات. قد يساعدون في تحسين المهارات الاجتماعية للأطفال من خلال عملهم معا لبناء حي في صندوق رمل أو تعليم الرياضيات من خلال الاعتماد على الأطفال عند البناء مع كتل. / ص>

يعمل معلمون مرحلة ما قبل المدرسة مع أطفال من خلفيات عرقية وعقيرة ودينية مختلفة. تشمل المعلمون موضوعات في دروسهم التي تعلم الأطفال كيفية احترام الناس من خلفيات وثقافات مختلفة. / ص>

بيئة العمل حول هذا القسم

المعلمون ما قبل المدرسة في المدارس العامة يعملون عموما خلال ساعات الدراسة. العديد من العمل العام الدراسي التقليدي لمدة 10 أشهر ولديه استراحة لمدة شهرين خلال فصل الصيف. قد يعلم بعض معلمي ما قبل المدرسة في البرامج الصيفية. / ص>

كيف تصبح مدرسا ما قبل المدرسة حول هذا القسم

يعمل الناس كمعلم مدرسة ثانوية فرص عمل مختلفة اعتمادا على المكان الذي يعملون فيه في كندا. تعرف على ما يحمله المستقبل لهم في مقاطعتك أو إقليمك. تنطبق هذه الآفاق على جميع معلمي المدارس الثانوية (NOC 4031).

لاحظ أن آفاق التوظيف هذه تم نشرها في ديسمبر 2019 بناء على المعلومات المتاحة في ذلك الوقت. يمكنك قراءة تقريرنا الخاص الجديد للتعرف على تأثير CovID-19 على بعض المهن في مقاطعتك أو إقليمك. يمكنك أيضا زيارة لوحة معلومات نشر الوظيفة الكندية عبر الإنترنت للعثور على أحدث البيانات حول متطلبات الطلب والعمل لهذا الاحتلال. / ص> ::

فرص العمل على مدى السنوات القادمة

اتخاذ نظرة فاحصة على الطلب على العمالة المتوقعة وتزويده لهذا الاحتلال خلال فترة 2019-2028. لمزيد من المعلومات حول اتجاهات الوظائف المستقبلية، انتقل إلى نظام التوقعات المهنية الكندية. / ص> ::

ملخص

تحليل مفصل

من أجل تحديد النظرة المتوقعة للمهنة، يتم تحليل حجم الفرق بين إجمالي الأرقام الإجمالية المتوقعة من الباحثين عن عمل جديد وفرص العمل على مدى فترة الإسقاط بأكملها (2019-2028) بالتزامن مع تقييم ظروف سوق العمل في السنوات الأخيرة. والقصد من ذلك هو تحديد ما إذا كان من المتوقع أن يستمر ظروف سوق العمل الأخيرة (الفائض أو التوازن أو النقص) أو يتغير خلال الفترة 2019-2028. على سبيل المثال، إذا كان تحليل مؤشرات سوق العمل الرئيسية يشير إلى أن عدد الباحثين عن عمل لم يكن كافيا لملء فتحات العمل (نقص في العمال) في مجموعة مهنية في السنوات الأخيرة، يتم استخدام التوقعات لتقييم ما إذا كان هذا الوضع سيستمر خلال فترة الإسقاط أو إذا كان الاحتلال سوف يتحرك نحو ظروف متوازنة. / ص> ::

خلال الفترة 2016-2018، لم تتغير ظروف سوق العمل بشكل كبير في هذه المجموعة المهنية. انخفضت العمالة قليلا، والتي انعكست في زيادة صغيرة في معدل البطالة، حيث بلغت 5.٪ في عام 2018. من ناحية أخرى، زاد عدد الوظائف الشاغرة الوظيفية إلى ما يقال، ولكن فقط في عام 2018. نتيجة لذلك، عدد العاطلين عن العمل المتاحة لملء تلك المواقف الشاغرة ظلت مستقرة نسبيا على مدى السنوات الثلاث الماضية. ومع ذلك، ظل معدل البطالة تحت المتوسط ​​الوطني البالغ 5.٪. من المهم إبراز تلك الموسمية تلعب دورا مهما في توافر العمال في هذا الاحتلال. في الواقع، خلال الأشهر الدراسية النموذجية (عادة سبتمبر إلى يونيو)، غالبا ما يكون معدل البطالة نصف المتوسط ​​في المهن الأخرى. وبالتالي، فإن تحليل مؤشرات سوق العمل الرئيسية يشير إلى أن عدد الباحثين عن عمل يكفي لملء فتحات العمل في هذه المجموعة المهنية. / ص>

للحصول على مدرسي المدارس الثانوية، خلال الفترة 2019-2028، من المتوقع أن تبلغ إجمالي فرص العمل الجديدة (الناشئة عن الطلب على التوسع واستبدال) 50،200، في حين أن 53،700 طالبي عمل جديد (ينشأون من المتدربين المدرسيين والهجرة و التنقل) من المتوقع أن تكون متاحة لملءها. / ص> ::

تنزيل تقرير ومواد أخرى

عندما عاد طلاب كاليفورنيا إلى المدرسة في خريف 2019، عاد مئات الآلاف إلى الفصول الدراسية من خلال البدائل والمعلمين الذين لم يكنوا مستعدين تماما للتدريس. في السنوات الأخيرة، شهدت كاليفورنيا نقصا واسع النطاق في المعلمين الابتدائيين والثانويين كمقاطعات ومدارس تسعى لاستعادة أحجام الطبقة وعروض بالطبع قطع خلال الركود العظيم. غالبا ما تستجيب المدارس التي تعاني من نقص المعلمين المعتمدين بالكامل بسبب الدورات القطع، وزيادة أحجام الطبقة، وتوظيف البدائل والمعلمين بشأن أوراق اعتماد دون المستوى المطلوب. على الرغم من أن البيانات الواردة على مستوى الولاية تكشف عن النقص التعمق في جميع أنحاء الدولة، فإن عوامل توريد المعلمين والمطالبة تختلف عبر المناطق، ونتيجة لذلك، يمكن أن يكون هناك تباينات صارمة في النقص بين المناطق داخل المناطق وداخلها. / ص>

يفحص هذا التقرير أحدث البيانات المتاحة للجمهور من عمولة كاليفورنيا بشأن أوراق اعتماد المعلمين (CTC) وبيانات الطلاب والموظفين المقيدين والموظفين من وزارة التعليم في كاليفورنيا (CDE) لتسليط الضوء على الوضع من المعلم العرض والطلب والنقص، وكذلك تنوع المعلم، في كاليفورنيا. يخلص التقرير أهمية عوامل العرض والطلب هذه ويوضح كيف تختلف هذه الظروف في جميع أنحاء الدولة. بالإضافة إلى ذلك، يلخص التقرير استثمارات الدولة الأخيرة في معالجة نقص المعلمين وفحص حلول السياسة المحتملة لتخفيف النقص المستمر. في حين أن هذا التقرير يعتمد إلى حد كبير على البيانات التي تسببت جائحة CovID-19، فإنه يناقش العوامل الرئيسية التي تظهر الآن لأن الوباء يؤثر على القوى العاملة لمعلم كاليفورنيا. / ص>

هل لا يزال هناك نقص المعلم في كاليفورنيا؟

واحدة من أفضل مؤشرات لنقص المعلمين هو انتشار أوراق الاعتماد أو التصاريح دون المستوى المطلوب، والتي ينبغي إصدارها بموجب القانون فقط عند عدم توفر معلمي اعتماد كامل. في 2017-18، أصدرت كاليفورنيا أكثر من 13000 من أوراق اعتماد المتدرب والتصاريح والتنازلات، ثلاثة أضعاف عدد الأصدر في 2012-13. يعد العدد المتزايد من أوراق الاعتماد المدة الصادرة عن الدولة مؤشرا أن عرض المعلم لا يزال غير كاف لمواجهة الطلب على تلك المواقف. / ص>

المعلمون حول أوراق اعتماد وتصاريح دون المستوى المطلوب لا يتم توزيعها على قدم المساواة في جميع أنحاء الولاية. على مستوى الولاية، حوالي واحد من كل ثلاثة مدرسين كانوا جديدين في مناطقهم في عام 2017-18 كان المعلمون أوراق اعتماد دون المستوى المطلوب. ومع ذلك، في نهاية واحدة من الطيف، لم تستأجر ما يقرب من 15٪ من مناطق كاليفورنيا أي معلمين بشأن أوراق اعتماد دون المستوى المطلوب في 2017-18. في عدد متساو تقريبا من المناطق، تمثل العديد من الطلاب من الأسر المنخفضة الدخل (72٪ مقابل 52٪)، كان أكثر من نصف هيريس جديدة أوراق اعتماد دون المستوى المطلوب. / ص>

تحليل مصدر المعلمين على مستوى الولاية ويشير عوامل الطلب إلى أن هناك ثلاثة عوامل رئيسية في قيادة النقص في كاليفورنيا: انخفاض تسجيل إعداد المعلمين، وزيادة الطلب على المعلمين، والمعلمين استنزاف وإعداد دوران. ومع ذلك، يمكن أن تختلف الوزن النسبي لعوامل العرض والطلب من منطقة إلى منطقة. / ص> ::

المعلم المعلم عوامل الطلب

تتكون العرض المعلم من إجمالي القوى العاملة المعلمية، بما في ذلك الداخلين الجدد لتدريس وإعادة الدخول، أو أولئك الذين تركوا التدريس ولكن اختيار العودة للعودة. تشمل الداخلون الجدد أولئك الذين أعدوا بالكامل وأولئك الذين لديهم أوراق اعتماد وتصاريح دون المستوى المطلوب. مهم أيضا هي خصائص المعلمين الذين يدخلون والبقاء في المهنة، بما في ذلك تنوع المعلمين. / ص>

تشير عوامل الطلب إلى الاحتياجات من المناطق والمقاطعات يجب أن توظف معلمين إضافيين. هذه العوامل تشمل استنزاف المعلمين وإعداد دوران ونسب المعلمين للطلاب والتغيرات الحديثة والمتوقعة في تسجيل الطلاب، ونسبة المعلمين الذين يعانون من العمر 50 عاما وأكبرا أو أكثر من 60 عاما وما فوق، والتي يمكن أن يشير إلى مدى قيام التقاعد الوشيك بإنشاء الطلب على معلم جديد يستأجر. / ص> ::

التأثير المحتمل للوباء الكافيين

من المرجح أن تؤثر الأزمة Covid-19 على طلب المعلم وتزويدها بطرق معقدة: يمكن أن تزيد الوباء زيادة الطلب حيث هناك حاجة إلى موظفين إضافيين لضمان إعادة فتح المدارس بأمان مع التقدير البدني المناسب في المكان؛ قد يؤدي ذلك أيضا إلى نقص قيمة التداول، حيث أشار العديد من المعلمين إلى أنهم قد لا يعودون إلى المدرسة في ظل الظروف الحالية. في الوقت نفسه، يمكن أن تحدث تسريح المعلمين في حالة انخفض الإيرادات كدولة وتصارع المناطق مع الآثار الاقتصادية للأزمة. في أي من هذه السيناريوهات، من المرجح أن يستمر النقص طويل الأمد في المجالات والمدارس ذات الدقة العالية. / ص> ::

معالجة نقص المعلم في كاليفورنيا

شحذ الفجوة: كيف توسع نقص المعلم في كاليفورنيا عدم المساواة من قبل Desiree Carver-Thomas، تارا كيني، وترخيص حروق ديون بموجب العموم الإبداعي - غير تجاري - رخصة دولية. / ص>

تم دعم هذا البحث من قبل مؤسسة بيل وميليندا غيتس و S.. Bechtel، JR. Foundation. يتم توفير الدعم التشغيلي الأساسي لمعهد سياسات التعلم من قبل مؤسسة Heishing-Simons Foundation، مؤسسة رايكيس، مؤسسة ساندلر، وليام وفلورا هيوليت مؤسسة. نحن ممتنون لهم لدعمهم السخي. الأفكار التي أعربت إليها هنا هي تلك الخاصة بالمؤلفين وليس من مواردنا. / ص>

الموضوعات ذات الصلة

تم تطوير هذا التقرير كرفيق لخريطة تفاعلية عبر الإنترنت، فهم نقص المعلمين في كاليفورنيا: تحليل على مستوى المقاطعة والمقاطعات للعوامل التي تؤثر على المعلمين والطلب. / ص> ::

الموارد المميزة

غير طبيعي من الفلبين ديليمان، مدينة كويزون، الفلبين؛ بو. ب. مركز مونتيسوري، لاس بي بوناس، الفلبين؛ مدرسة Cmaplebear Kanadian، Antipolo، الفلبين؛ فعل. ب. مركز مونتيسوري، مانيلا، الفلبين؛ آينفانت جيسس أكاديمية، ماريكينا، الفلبين

تأثير الوباء يختلف من بلد إلى آخر، لكن البلدان الفقيرة والنامية هي الأكثر عرضة للخطر. يتضاعف هذا الخطر عندما يتعلق الأمر بالقطاعات الأكثر عرضة للخطر من غيرها. هذه هي حالة قطاع التعليم الفلبيني. في هذا المقال، سننظر في تجارب قطاع التعليم الفلبيني وسط هجوم CovID-19. سنقوم برؤية Glean التي يمكن أن تكون بمثابة دروس تشير إلى طرق يمكننا تحسينها من هذه التجارب. سنناقش كيف أجبرت القضايا السائدة لعدم المساواة والفقر والسياسة الرجعية على الأسر الفلبينية، وخاصة الطلاب، في وضع من المتوقع أن يواصلوا متابعة التعليم الجيد على الرغم من الوباء بأخذ عددهم على الموارد الاقتصادية والصحة العقلية للعائلات والطلاب والمعلمين. سنحاول إظهار الخطوات التي يمكن اتخاذها لقطاع التعليم الفلبيني أكثر استعدادا ومرنايا وفعالة في سياقات الأزمات. / ص> تشير الإحصاءات إلى أن معدل محو الأمية في الفلبين قد زاد بشكل مطرد على أساس سنوي على مدار الأربعين سنة الماضية (معهد اليونسكو للإحصاء، 2020). لسوء الحظ، لا تظهر الأرقام حقيقة حالة كيفية تسليم التعليم على الأرض. تحت الإحصاءات، هناك فجوة صارخة بين الأغنياء والفقراء. العديد من الطلاب والمعلمين الفقراء لا يستطيعون شراء المعدات اللازمة للتعلم عبر الإنترنت. في حين أن الأغنياء يمكن أن تحمل غير محدود من الوصول إلى الإنترنت، إلا أن الفقراء بالكاد يدفعون لحزم البيانات المحمولة المقاسة. وعلى الرغم من أن بعض الطلاب يستطيعون تحمل الدراسة في سلامة منازلهم، إلا أن آخرون وضعوا في خطر فقط حتى لا يتركوا وراءهم في تعليمهم. على سبيل المثال، يحتاج بعض الطلاب إلى الصعود على سطح منازلهم، على الأشجار، أو على الجبال فقط للعثور على اتصال إنترنت أقوى. البعض يفعل ذلك حتى في حين أن تسيطر الغذاء والسجائر في الشوارع. / ص>

مكافحة الزوار

بعد اندلاع الوباء في فيروس Coronavirus (Covid-19) في جميع أنحاء العالم، شهدت العديد من الدول إغلاق اقتصاداتها التي أثرت على القطاعات والصناعات المختلفة على قاعدة التمثال العالمي. لم يتم إعفاء قطاع التعليم النيجيري من هذا. تم إغلاق المدارس والتدريس عن بعد وبدأ التعلم لكثير من الأطفال. تم طرح تدخلات التعلم الافتراضي والحلول، رائدة من قبل كل من أصحاب المصلحة بين القطاعين العام والخاص في قطاع التعليم لدعم استمرار التعلم ومنع شريحة التعلم. واجه الآباء التحدي الجديد المتمثل في أن يكون كل من الوالدين والمعلمين في نفس الوقت. / ص>

بين أبريل وما بين 2020، مركز شراكة التعليم (TEP)، من خلال استطلاع عبر الإنترنت، ينص على فهم كيف كان الآباء والطلاب يتكيفون مع هذا الواقع الجديد من التعليم عن بعد. كان الهدف الرئيسي للمسح هو تحديد وخريطة التدخلات التعليمية التي يجري تنفيذها في نيجيريا خلال جائحة CovID-19 وكيف كانت المستفيدون لهذه التدخلات هدية. اعتبر الآباء جزءا لا يتجزأ من هذا الاستطلاع بسبب اتصالهم المباشر مع المتعلمين. دورهم كأوصياء ومقدمي الخدمات للمتعلمين تحت رعايتهم، ويوضعهم لتبادل الأفكار حول تكيف التعلم. استولت مسحنا على ردود من 626 أولياء الأمور في 30 ولاية في نيجيريا. متوسط ​​عمر الآباء في عيناتنا هو 40 عاما. 83٪ من الوالدين في عيناتنا قد حققوا التعليم بعد الثانوية. نستخدم البيانات من هذا الاستطلاع عبر الإنترنت لإلقاء الضوء على الطريقة التي يدعم الآباء تعلم أطفالهم خلال جائحة CovID-19 في نيجيريا. / ص>

من المعروف أن الآباء والأمهات من المعروف أن أول معلم للطفل منذ اللحظة التي يولد فيها الطفل وكما يناضج في البالغين، فإن الدور التقليدي للآباء والأمهات يشمل تعليم الأطفال وتوجيههم وتربية الأطفال ليصبحوا أعضاء دائمين قويين مجتمعاتهم. بينما يبدأ الأطفال التعليم الرسمي، فإن معظم الآباء يسمحون بالمدرسة بمثابة جزء كبير من التعليم الرسمي. حيث يشعر التعليم الرسمي بالقلق، فإن الوالدين هم أكثر من مقدمي الخدمات. التأكد من أن الأطفال لديهم الحكم والدعم اللازم للوصول إلى التعليم والتعلم، إلا في الحالات التي اتخذ فيها الوالدون المسؤولية الكاملة لأطفالهم المدرسية (Benjamin، 1993؛ CEKA & Murati، 2016؛ Emerson et al.، 2012). منذ أن بدأ الوباء، يتخذ الآباء الآن دورا أكثر توجها نحو الدعم من خلال دعم أطفالهم أثناء توليهم المهام والمشاريع المنزلية. / ص>