كتيب البحث عن التطوير المهني لتعليم الجودة والتعلم

مبادئ ثقافة الفرصة تتطلب حماة محمية، في المدرسة للتعلم أثناء العمل. تبين البحث أن التطوير المهني الفعال مضمن في الممارسة اليومية للمعلمين، مع فرص تطبيق التعلم الجديد تليها انعكاس الذات وردود الفعل. تتيح نماذج ثقافة الفرصة قادة المعلمين تحمل مسؤولية هذه المهمة الحاسمة. في قيادة متعددة الفصول الدراسية، تؤدي المعلمون الممتازون الذين يعانون من كفاءات القيادة فرق المعلمين إلى تلبية معايير التميز للقادة. لدى قادة الفصول الدراسية وقتا يوميا للتعاون مع معلميهم، ومراقبة مهاراتهم وتطويرها ونموذجهم. / ص>:

يسمح الجدولة الدقيقة للمدارس بالعثور على الوقت في المدرسة اللازمة لهذه المهام. يجب على المدارس إنشاء كتل من الوقت في الجدول لتعاون الفريق. قد يجمعون أيضا بين قيادة متعددة الفصول الدراسية مع النماذج الأخرى التي تسمح للطلاب بقضاء بعض الوقت في تعلم الأساسيات عبر الإنترنت، وتشرف على المشييات عن الطلاب أثناء عملهم بشكل فردي أو في مجموعات صغيرة أو عبر الإنترنت. يمكن لقادة الفصول المتعددين أن يجتمعوا مع فرقهم أو المعلمين الأفراد خلال هذا الوقت. / ص> :

بالإضافة إلى بناء وقت التعلم المهني في اليوم الدراسي الحالي، فإن عدد متزايد من المدارس يمول الآن الأيام والسنوات المدرسية لفترة أطول، وتكريس جزءا من ذلك الوقت للتعلم المهني بقيادة المعلم. حددت دراسة استقصائية حديثة أكثر من 1500 مدرسة مع وقت التعلم الموسع. / ص>

تقدم قائمة المراجعة التالية نظرة عامة على الاستراتيجيات التي تستخدمها المدارس لإيجاد وقت للتعلم المهني بقيادة المعلم، بالإضافة إلى وصف لبعض المتطلبات الأساسية لتنفيذ كل استراتيجية. قد تحتاج إلى الجمع بين العديد من الاستراتيجيات لإيجاد الوقت المناسب ضروري لقادة الفصول المتعددين للوفاء بمسؤوليات قيادتهم. / ص>

باستخدام وقت المعلمين الممتازين بحكمة: أوصاف مفصلة للنماذج الجديدة من التأثير العام التي تخلق ثقافة الفرصة في المدارس، وتوسيع نطاق المعلمين الممتازين والمساءلة بطرق تشمل وقتا يوميا التعلم المهني الوظيفي. توفر هذه النماذج وقتا ووضوح محمي في المدرسة ووضوح حول كيفية قيام قادة المعلمين وفرقهم باستخدام وقت التعلم المهني اليومي بشكل أفضل للتخطيط والتعاون والتنمية. / ص>

مثال جداول النماذج المدرسية: تظهر جداول المثال من التأثير العام كيف يمكن للمعلمين تدوير وقت معلميهم في الفرق الخاصة بالموضوع مع التعلم الرقمي، أو لديك معلمون ابتدائيين متخصصون في أفضل موضوع أو زوجهم، مثل هذا كما الرياضيات / العلوم. يكسب المعلمون التعلم المهني ووقت التعاون من هذه النماذج. / ص>

شارلوت، مشروع N.. وبعد .: أدوار تدريس جديدة تخلق ثقافة التميز في المدارس عالية الاحتياجات: دراسة حالة حول كيفية قيام مدارس Charlotte-Mecklenburg بتنفيذ نماذج ثقافة فرص جديدة تغطي متناول المعلمين الممتازين لمزيد من الطلاب. توضح الدراسة كيف توفر طرازات المبادلة الجديدة من الفصول الدراسية وتكنولوجيا التكنولوجيا الزمنية وقت التخطيط والتعاون والتعليم المشترك للمعلمين وقادة المعلمين. / ص>

تأثير ثقافة الفرص

الصف الرابع PLC اليوم. نظرنا إلى الفكرة المركزية وكسرت TEK بعيدا عن طريق النظر إلى Vocab. والفهم المفاهيمي والعمليات والبروتوكولات. المعلم المقيم Campbellkristee مارس البرمجة النصية / برهجة الدرس. أشياء عظيمة يحدث dowlingtigers #tigertough #gameon

لماذا تريد الاستثمار في التطوير المهني لمعلميك؟ ربما تريد تجهيز المعلمين بأدوات محددة، مثل استراتيجيات التعليم عن بعد للوباء. ربما تكون مدرستك ملكية "تحتاج إلى تحسين"، وتحتاج إلى المعلمين لفهم دورهم في تعزيز إنجاز الطلاب. كما أيا كان أهدافك، ستجد العشرات من خيارات PD التي تدعي تلبية احتياجاتك. دعونا تفريغ الأدلة حول التطوير المهني المعلم عالي الجودة. / ص>

دليل أن المعلم التنمية المهنية يؤثر على تحصيل الطلاب

أولا وقبل كل شيء، كيف نعرف ما إذا كان تطوير المعلم المهني يستحق وقت فريقك والاستثمارات المالية؟ يستمر البحث في إظهار الأدلة على أن PD عالية الجودة يؤثر إيجابيا على تحصيل الطلاب:

ما الذي يجعل المعلم التطوير المهني عالي الجودة؟

مديري المدارس وقادة المدارس الآخرين لديهم قائمة لا نهاية لها من المطالب في وقتهم. يمكن أن يشعر تحليل جميع الأبحاث حول المعلم PD ساحقة. في مركز حلول التحصيل الطلابي، قمنا بالفعل بالعمل الشاق لتضييق استراتيجيات PD القائمة على الأدلة. الآن الآن، نحن مستعدون للتعرف على نقاط القوة والاحتياجات الخاصة بمعلمي المعلمين. جدولة مكالمة مجانية مع أحد مستشاريينا لبدء تخصيص استراتيجية PD الخاصة بك لأهداف تحسين المدرسة الخاصة بك. / ص>

كيفية إنشاء استراتيجية تطوير المعلم المهنية تعمل

ونحن نعمل مع المدارس والمقاطعات وإدارات التعليم في جميع أنحاء البلاد، ما زلنا نجد استراتيجية التنمية المهنية "الحجم الواحد الحجم" ليست فعالة. لدى المعلمين لكل منها خلفيات فريدة من نوعها والخبرات المهنية التي تؤثر على معارفها ومهاراتها الفردية. / ص>

باستخدام مزيج متنوع من مصادر البيانات، حدد المجالات المستهدفة لتحسين المعلم

يجب أن تستخدم فرق القيادة البيانات لتحديد مجالات محددة أو ثلاثة فقط للتحسين الذي يريدون استهدافه مع التطوير المهني خلال العام المقبل. وجود الكثير من مناطق التركيز ينتشر الموارد رقيقة جدا لتوفير PD ذات مغزى وفعال في أي منطقة واحدة. كما قد يرغب فريقك في العمل مع مستشار احترافي يمكنه الاستفادة من الخبرات السابقة مع المدارس والمقاطعات الأخرى لتقديم المشورة لقادةك حول كيفية إعطاء الأولوية لمناطق التركيز PD. / ص>

csas الاستشاريين يوصي دائما بتحليل بيانات المعلمين وبيانات الإنجاز للطلاب لإبلاغ أولويات PD الخاصة بك. يجب أن ينظر قادة المدارس إلى أكثر من مجرد درجات اختبار نهاية العام. يمكن للمديرين فهم الصورة الأكبر لأداء مدرستهم من خلال تحليل البيانات التي:

حدد أهدافا واضحة وتحديد كيفية قياس التقدم

تأكد من الجميع، بما في ذلك قادة المدارس والمدرسين. أيضا دعم الموظفين، هو في نفس الصفحة مع أهداف تحسين المدرسة الخاصة بك. أهداف محددة أو واضحة تساعد الجميع في فريقك فهم أدوارهم في قيادة نجاح مدرستك. / ص>

يمكن أن ينصحك استشاريك أيضا على الأنظمة والأدوات ستحتاج مدرستك إلى جمع البيانات لقياس هذا التقدم. نجد أيضا أن العديد من المدارس ببساطة لا تحتوي على أنظمة في مكانها لتتبع بيانات الأداء المدرسي. على الرغم من أننا يمكن أن نساعد فريقك على تطوير إجراءات مستدامة بناء الأساس لصنع القرارات التي يحركها البيانات. / ص> ::

الخطوط العريضة جدول التطوير المهني

باستخدام أدوات القياس المنشأة في الخطوة 2، راقب بعناية تقدم مدرستك. تذكر أن التنمية المهنية عملية متطورة مستمرة؛ ليست جامدة، مجموعة ثابتة من القواعد. يجب أن تكون خطة PD الخاصة بك استجابة للتغيرات داخل مجتمع المدرسة. أيضا فعالية المعلم، والتأثير على نتائج الطلاب. / ص> ::/0 ::

مع استمرار المعايير التعليمية في التحويل، أصبح من الضروري للمعلمين ومعلمي الخدمات المسبق لتلقي الدعم والتدريب اللازمين لتعليم طلابهم بفعالية وتلبية التوقعات المجتمعية. ومع ذلك، لا يوجد توافق واضح بشأن ما يشكل فعالية المعلم وجودة داخل عالم التعليم. / ص> :

دليل البحث عن التطوير المهني للتعليم والتعلم يوفر وجهات النظر النظرية والبحوث التجريبية حول إعداد المعلم وطرق تعزيز عملية التدريس. التركيز على فعالية المعلمين والدعم المقدم إلى المعلمين الحاليين والمحققين في الخدمة، وهذا المنشور مصدر مرجعي شامل للممارسين والباحثين وصانعي السياسات وطلاب الدراسات العليا وجياد جامعة. / ص>

Editers Petty، Good، ويقدم Putman مجموعة من وجهات النظر الأكاديمية والمهنية التي تركز على البحوث التجريبية والمنظورات النظرية حول إعداد المعلم والطرق المختلفة لتعزيز عملية التدريس. لقد قاموا بتنظيم التحديدات التي تشكل هيئة النص الرئيسي للنص في أجزاء مخصصة لإعداد المعلم، وتقييم المعلمين، وبرامج الترخيص البديلة، والتدريب التربوي، وإعداد المعلمين قبل الخدمة ومجموعة واسعة من الموضوعات الأخرى ذات الصلة.

يمكن تعريف التطوير المهني (PD أو PROD) على أنه تعلم المعلمين المستمرين لتحسين الطريقة التي يعلمون بها، ويحدث بطرق رسمية وغير رسمية. أيام PD هي الهيكل الرسمي الأكثر دراية بالتطوير المهني وعادة ما يتميز بمزيج من العروض التقديمية، ورش العمل العملي، والعمل الجماعي التعاوني الذي يتم تنظيمه غالبا مقدما من قبل قيادة المقاطعة المدرسية والمدرسة. يقوم المعلمون أيضا بوضع جداول أعمال PD غير الرسمية غير الرسمية بشكل روتيني، مثل اتخاذ دورات إضافية أو متابعة دراسة الدراسات العليا أو الدراسة الشخصية لموضوعها أو نهج تدريس وتقاسم الموارد والأفكار مع الزملاء، وبناء شبكات التعلم من خلال وسائل التواصل الاجتماعي. / ص>

واحدة من أوضح النتائج من البحوث الحديثة هي أن ورش العمل "لمرة واحدة" لها تأثير ضئيل طويل الأجل على كيفية قيام شخص ما بذلك. تؤكد البحوث أيضا أن جميع أشكال PD تتطلب التزاما مستمرا بالوقت والموارد؛ يحتاج المعلمون إلى الحصول على فرصة لوضع ما تعلموه موضع التنفيذ والتفكير في كيفية عمل الأفكار والتعليم الجديدة في الفصول الدراسية؛ وأن الطلاب أكثر نجاحا عندما يكون لدى المعلمين فرصا ذاتيا ومستمرا ومستمرا. / ص> ::

charner-laird، M. (2007، أبريل). جاهز وعلى استعداد: المعلمين المرحلة الثانية والتعاون المهني. ورقة مقدمة في الاجتماع السنوي لجمعية البحوث التعليمية الأمريكية، شيكاغو، إيل. / ص>

شو، C. (2011). التطوير المهني للمعلمين: التحقيق في تعلم المعلمين للقيام بحوث العمل في مجتمع التعلم المهني. باحث تعليم آسيا والمحيط الهادئ، 20 (3)، 421-437. / ص> ::

McConnell، T. J.، Parker، J. M.، Eberhardt، J.، Koehler، M. J.، & Lundeberg، M. A. (2013). مجتمعات التعلم المهنية الافتراضية: تصورات المعلمين الافتراضية مقابل التطوير المهني وجها لوجه. مجلة تعليم العلوم والتكنولوجيا، 22 (3)، 267-277. / ص> العلاقة بين المعلمين عبر الإنترنت التطوير المهني إلى المعلمين والممارسات والممارسات للطلاب في الصف السابع في فنون اللغة الإنجليزية. معلم المعلم، 47 (3)، 236. / ع>

ساكا، Y. (2013). من هم المعلمون العلوم الذين يبحثون عن التطوير المهني في الخبرة البحثية للمعلمين (Ret's)؟ الآثار المترتبة على التنمية المهنية المعلم. مجلة تعليم العلوم والتكنولوجيا، 22 (6)، 934-951. / ص>

Tack، H.، & Vanderlinde، R. (2014). تطوير المعلمين في مجال التعليم المهني: نحو تصنيف علم المعلمين باحثهم الباحثين. المجلة البريطانية للدراسات التعليمية، 62 (3)، 297-315. / ص> ::

تلبية الخبراء (الخبراء)

الأحداث العودة إلى المدرسة والحافلات جدول الرحلات | أحداث لقاح كوفي | أحداث تحصين الطالب تقيم حتى الآن على معلومات العودة إلى المدرسة بما في ذلك جداول الجرس، وبطاقات أجرة النقل وأكثر من ذلك هنا!

قائمة مكتب:

عنصر واحد من PGS هي خطة التطوير المهنية (PDP) لموظفي الموظفين المحترفين المحترفين الذين يشاركون في حزب الحزب الشعبي محددة كموظفين مؤمن لديهم ما لا يقل عن ثلاث سنوات من الخدمة مع منطقة المدرسة في فيلادلفيا

PDP هي خطة نمو سنوية احترافية لتحسين التعليم المستمر. يجب على الموظفين المحترفين في سنوات خطة التطوير المهنية إكمال خطة مصممة بالتعاون معكم. يجب أن يتماشى محتوى PDP مع بيانات وأهداف مدرستك التي تنعكس في خطة عمل المدرسة. إن تركيز PDP هو دعم أنشطة التطوير المهني ذات قيمة الموظفين المحترفين والمخطط لها تحسين إنجاز الطلاب ونتائج المدرسة. يجب أن يبدأ المدارس والموظفون المحترفون المؤهلون (ليس في قدم المساواة، وليس في عام مراقبة رسمية) في التعاون في حزب البدل العام الدراسي المقبل بمجرد الموافقة على خطة عمل المدرسة. / ص>