كيف يدعم التعلم المعيادة المناهج الدراسية الاستجابة ثقافيا

التدريس المستجاب ثقافيا (CRT) هو مصطلح يشير إلى علم التربية التي تحتضن المساواة والإدماج. يعتمد على فهم أن جميع الطلاب يتعلمون بشكل مختلف بسبب مجموعة متنوعة من العوامل بما في ذلك: الاحتياجات الاجتماعية العاطفية واللغة والثقافة وخلفية الأسرة. يتم استخدام الثقافة كمؤسسة للتعلم مع توسيع النمو الفكري في جميع الطلاب. يمكن للمعلمين الذين يعرضون عقلية CRT أن يساعد في بناء علاقات إنتاجية وإيجابية مع العائلات، وتشرك وتحفيز الطلاب، وقدروا من وجهات النظر المختلفة من أجل إنشاء مجتمعات قوية من المتعلمين الذين سينموون اللغة اللغوية، اجتماعيا، وأكاديميا. / ص>:

hammond (2015) قد خلقت إطارا جاهزا للدونور الذي يصف مجالات الممارسة الأربع للتدريس الاستجابة ثقافيا: الوعي وشراكات التعلم ومعالجة المعلومات ومبنى المجتمع. استنادا إلى أبحاث الدماغ، تساعد كل من هذه المجالات في إنشاء تعليم حقيقي وذات صلة في مدارسنا ومساعدة الطلاب في أن تصبح مستقلة. تتمثل الأولوية في تعظيم إمكانات تعلمها وإغلاق فجوة الإنجاز للطلاب المتنوعين ثقافيا ومتنوعا في اللغوية. / ص>

من خلال فهم مستويات الثقافة والاختلافات التي قد تسهم في التحيز والانهيار، يعرض المعلمون وعيهم الاجتماعي والثقافي (وزارة التربية والتعليم في أونتاريو، 2013). يعترف جزء من هذا الوعي الاجتماعي والثقافي بكيفية هذه المواقف والقوالب النمطية قد تكون تحيزا ضمنيا يشكل تفكيرنا وتفاعلاتنا مع الآخرين. لسوء الحظ، يحتفظ مجتمعنا ببعض العوامل بالنسبة لبعض المجموعات التي تديم التناقضات في الموارد والفرص، مثل الإسكان والرعاية الصحية. قد يسهم هذا عدم المساواة والرياقة الهيكلية في المتعلمين المعالين الذين يخضعون للخطر ومعرفة في مدارسنا. فهم هذا سيساعدنا على دعم الاحتياجات الاجتماعية العاطفية الاجتماعية لطلابنا ومساعدة لنا في تعزيز قدراتهم الفكرية (هاموند، 2015). / ص>

تعرف على المزيد حول التدريس المستجيب ثقافيا في هذه الألقاب ذات الصلة

طريقة أخرى للمعلمين أن تصبح استجابة ثقافيا هي ممارسة الانعكاس المستمر - تعهد مع المعلمين الذين يحددون الأفكار والقيم والسلوكيات الخاصة بهم حول ثقافاتهم وغيرها من الثقافات. يتيح هذا الانعكاس للمعلمين الحصول على مستويات أعمق من المعرفة الذاتية والاعتراف بكيفية التأثير على تعليمهم الشخصي في تدريسهم وتشكيل مفاهيمهم لطلبيهم. أنه يخلق فرصا لإعادة النظر في الصور النمطية ويعطي المعلمين فرصة للنظر في الكيفية التي يمكن بها تحسين العملية التعليمية. / ص>

والمعلمون قد تجد أنه من غير مريحة أو من الصعب التفكير مليا في ثقافتهم. قد يعتقد البعض حتى أن لم يكن لديهم ثقافة، وهذا هو، آرائهم، والقيم، والتوقعات حول التعليم والسلوك هي جزء من المنظور الثقافي السائد، وبالتالي تعتبر القاعدة. ونتيجة لذلك، العديد من المعلمين لا تعترف بأن ثقافتهم تؤثر توقعاتهم حول الطلاب، وبالتالي، يؤثر أداء طلابهم. / ص>

آخر

• وما هي أفكاري حول عرقيا وثقافيا مجموعات متنوعة
• وما شكل آفاقي للأفراد من مجموعات مختلفة من بلدي
• لا أنا؟ أصدق القيم والمواقف هي متفوقة على تلك الجماعات الأخرى؟
• وما هي أنواع التفاعلات تفعل لدي مع أفراد من المجموعات الثقافية التي تختلف عن بلدي؟

  التعلم عن الثقافات الأخرى

  ووالمعلمين على التعلم عن الثقافات الأخرى، وينبغي لها أيضا أن تضع في اعتبارها الطلاب من خلفيات متنوعة الذين لديهم إعاقات. قد تختلف التصورات الثقافية عن الإعاقة أيضا بين وداخل الثقافات. ويمكن النظر إلى الإعاقة في مجموعة متنوعة من الطرق، على سبيل المثال ما يلي:

  ويبين البحث

  والسيد. يدرك بينيت أنه إذا طلابه هم لتعلم المناهج الدراسية المطلوبة، وقال انه يجب أن نعلمهم المفردات الداعمة. هذا العام، سوف يكون طلابه باستخدام كلمات مثل ما شابه ذلك، متطابقة، مقارنة، وعلى النقيض. كما انه يفكر في طرق للحصول على هذه المعلومات عبر لطلابه، تذكر السيد بينيت أن السجاد نافاجو زينت مع أنماط التي توضح المفاهيم التي يتم التدريس. قرر أطمر هذه التعليمات إلى دروسه كوسيلة كلا من تعليم طلابه المفردات وتعريفهم بالثقافة نافاجو. / ص>

  ووIRIS مركز بيبودي كلية فاندربيلت جامعة ناشفيل، TN 37203 irisvanderbilt. دو. ويتم تمويل مركز IRIS من خلال اتفاقية تعاون مع U.. وزارة التربية والتعليم، مكتب برامج التربية الخاصة (OSEP) منحة # H325E170001. محتويات هذا الموقع لا تعبر بالضرورة عن سياسة U.. يجب زارة التربية والتعليم، وأنت لا تحمل موافقة من قبل الحكومة الاتحادية. المسؤول عن المشروع، سارة ألين. / ص> ::

  والمناقشات حول العرق والثقافة، والفقر يمكن أن يكون صعبا للمعلمين الجدد. بعد كل شيء، إلا أنها تظل صعبة بالنسبة للكثيرين من قدامى المحاربين الأكثر محنك. أكثر من أي وقت مضى، والتدريس في منطقة مدنية تطالب "محادثات شجاعة" حول مواضيع حساسة إذا أردنا أن أفضل خدمة طلابنا. في روتشستر، 89.٪ من طلابنا من الطلاب من اللون، و79.٪ مؤهلون مجانا انخفاض الغداء /. طلابنا يتكلمون 87 لغة مختلفة والعديد حدت من إتقان اللغة الإنجليزية. الملف الشخصى الاجتماعي والاقتصادي لدينا السلك المعلم هو مختلف تماما. تظهر الأبحاث على أهمية الاعتراف ومعالجة هذه "الفجوة الثقافية" حتى يتسنى لنا أن معظم الانخراط بشكل فعال أطفالنا.

  والكفاءة الثقافي هو القدرة على بنجاح الطلاب تعليم الذين يأتون من ثقافات أخرى من منطقتنا. أنه ينطوي على إعداد بعض الوعي والحساسيات الشخصية والعلاقات الشخصية، وتطوير هيئات معينة من المعرفة الثقافية، واتقان مجموعة من المهارات التي، مجتمعة، بين الثقافات تكمن وراء فعالية. (ديلر، J.. وMOULE، J.، 2005)

  ووRCSD توفر العديد من الفرص لبناء هذا الاختصاص الثقافي من خلال المناقشات حول التدريس استجابة ثقافيا، الذي يعرف بأنه "باستخدام الثقافية الخصائص والخبرات، ووجهات نظر الطلاب المتنوعة عرقيا كقنوات لتعليمهم على نحو أكثر فعالية" (جنيف مثلي الجنس، 2000). / ص>

  وبعض المواد الثمينة على الانترنت ويمكن الاطلاع على: التعلم من أجل العدالة (تدريس سابقا التسامح): شبكة الاتصالات العالمية. earningforjustice. النمو الحقيقي ولاية نيويورك ثقافيا المستجيبة لاحتياجات استدامة الإطار: شبكة الاتصالات العالمية. ysed. اوف / CRS / إطار مواجهة التاريخ وأنفسنا: شبكة الاتصالات العالمية. acinghistory. RG / الضمني التحيز الاختبار: ضمنية. arvard. دو / implicitakeatest. TML ASCD: شبكة الاتصالات العالمية. SCD. RG / ش / المواد / أ-الإطار مقابل ثقافيا المراعية التدريس

  وأنا مؤخرا حضرت الرابطة الوطنية للشعب المدارس المستقلة من المؤتمر اللون، وهو الحدث الذي أجد دائما أن يكون على حد سواء فكريا وتجربة التعلم المهني فرض ضرائب عاطفيا. كمعلم من اللون، أشعر بالملهمة بمجموعة واسعة من الابتكارات التربوية التي تحدث في الفصول الدراسية في جميع أنحاء البلاد لتعزيز الأسهم، من استخدام التعلم الأعمق لتعزيز الدعوة الذاتية الاستراتيجية، لإدماج التدريس المناهض للعنصرية في الفصول الدراسية الرياضية. في الوقت نفسه، أشعر بشعب كبير من خلال جميع الأعمال التي يجب القيام بها من أجل تحقيق حقوق الملكية في مدارسنا. / ص>

  في سنواتي الثلاث من الحضور POCC، يرتفع موضوع واحد دائما إلى السطح: ما مدى أهمية استمرار المدارس لتصميم تجارب تعلم ثقافيا والشاملة. يأتي أوريجيا الاستجابة ثقافيا قليلا في المؤتمر، وهو جانب جوانب حاسم منه هو المناهج الدراسية الاستجابية ثقافيا. يحتاج الطلاب إلى أن يكونوا قادرين على أن يكونوا قادرين على رؤية أنفسهم وتجاربهم العاشية تنعكسون في المناهج الدراسية واكتساب التعرض للأشخاص والثقافات الذين يختلفون بشكل كبير عن تلك التي يعرفونها. يحتاجون إلى القراءة ومشاهدة القصص التي تحتفل بأشخاص اللون بطرق ذات دقة، والتي لا تعاملها كأمر مؤخرات في قصص من المعاناة والقمع. / ص>

  ومع ذلك، حتى المدارس التي اتخذت المبادرة لتطوير الدورات التي تركز على حقوق الملكية وإدراجها غالبا ما تصنف تلك الدورات التدريبية. من وقتي في الفصول الدراسية، يمكنني أن أذكر بوضوح طلابي نأدم اللون حول كيفية هبوط قصص شعبهم في كثير من الأحيان إلى الاختيارية التي يمكن للطلاب الاشتراك بها. / ص> ::

  ربما لا يجب أن تكون بهذه الطريقة. يمكن أن يؤدي التحول إلى التعلم القائم على الكفاءة (CBL) إلى زيادة الفرص لصنع المناهج الدراسية الأكثر استجابة ثقافيا. وقد أشاد بالفعل CBL بإمكاناتها لتعزيز حقوق الملكية في المدارس بطريقة مختلفة. من وجهة نظر المتعلم، فإن وعد CBL هو ضمان نتائج عالية لجميع الطلاب ومقاطعة ممارسات التدريس غير المنصوص عليها. / ص> كتب كريس ستورجيس، سابقا من الكفاءة، مؤخرا، "هناك العديد من الممارسات التي تكون ذات قيمة في التعليم المستجيب ثقافيا هي إما نفس الشيء أو ما شابه ذلك بما يكفي لجعل التعلم الشخصي يصبح محفزا للمحافظة العرقية."

  التعلم القائم على الكفاءة يشمل المعرفة والمهارات والتخلصات اللازمة للحياة الهادفة ذات مغزى ومثمرة في العالم خارج المدرسة. في الأساس، الهدف هو إنشاء متعلمين مدورين جيدا مع مهارات قابلة للتحويل ومهارات مدى الحياة. يتم التأكيد على المحتوى، وتتقدم الطلاب بناء على إتقان الكفاءات بدلا من وقت المقاعد. / ص>

  في الأساس، فإن التعلم القائم على الكفاءة يخلق مساحة وغرفة مناهج تستجيب ثقافيا للخروج. إذا أصبح المحتوى مجرد سيارة يتم تدريس الكفاءات من خلالها، فمن الممكن أن تكون المناهج الدراسية أن تكون بمثابة مرآة من تجارب طلابنا العاشية النافذة التي تكشف عن طرق الحياة البديلة. مع تركيز CBL على التخصيص والتمايز، يمكن للمدارس الانخراط بشكل كامل في تثقيف الطفل كله، بغض النظر عن مكان ما. / ص>

  كما المعلمين الاستجابة ثقافيا، يجب على المعلمين فهم جميع خلفية الثقافة لطلابهم. (لورا وكريستين، 2018)، يحتاج المعلمون إلى أن يكونوا على دراية بمدى أن تجارب التعلم السابقة كانت ذات معنى ومتصل بحياتهم. (AMY، 2018) ينبغي للمعلمين إنشاء توقعات الفصل الدراسي حيث من المتوقع أن يشارك جميع الطلاب واستخدام الاستراتيجيات لتشجيع مشاركة أصوات متعددة في المناقشة. يجب على المعلمين تصميم خطط الدروس وفقا لاحتياجات طلابهم. يتعين على المعلمين أيضا استخدام مجموعة متنوعة من علماء البلاتي المختلفة لزيادة انتباه طلابهم أثناء عملية التدريس والتعلم. / ص>

  (AMY، 2018)، تسمح بيداجوجي الاستجابة ثقافيا ثقافة الفصول الدراسية الإيجابية وتعزيز العلاقات المعززة بين الطالب والمعلمين على تعزيز احترام الذات للطالب وقيمته الذاتية التي تؤدي إلى زيادة الثقة والشعور بها السلامة في الفصول الدراسية. في الفصول الدراسية حيث يمارس التربية التلمياج المستجيبة ثقافيا، يتم بناء الجسور التي تربط الطلاب والمعلمين والمدارس والمجتمع. / ص>

  AMY (2018)، تكلم المشاركون بالطول حول التحديات التي تؤدي عند محاولة التنقل إلى موضوعات محتملة مثيرة للجدل في الفصول الدراسية، خاصة عندما يكون لدى المعلم معرفة خلفية محدودة فيما يتعلق بالموضوع المحدد أو قد يختلف معها ممارسات المجموعة. يمكن أن تؤدي هذه الموضوعات إلى عدم الراحة، ونتيجة لذلك، قد يتم تقليلها أو تجنبها. / ص> ::

  هناك العديد من القضايا المتعلقة بتنفيذ علم أصول التدريس الأكثر استجابة ثقافيا. وبالتالي فإن الغرض من هذه الدراسة هو مراجعة العديد من الدراسات حول المختصة من المعلمين في تنفيذ علماء التدريس الأكثر استجابة ثقافيا. / ص>

  الأسئلة البحثية، وبالتالي، هي 1) هل المعلمين المختصون في تنفيذ علماء التدريس الأكثر استجابة ثقافيا؟ 2) ما الذي يعيق تنفيذ علم التريكات الأكثر استجابة ثقافيا؟

  باستخدام بروتوكول PRISMA، كان الباحث قادرا على تصفية هذه المقالات المختارة فقط للاستعراض المنهجي. علاوة على ذلك، يتيح نموذج McDerMott للباحثين مقارنة المكونات بين المجلات والمقالات الموجودة. التفاصيل هي كما يلي:

  عملية البحث عن العثور على مقالات مرتبطة بالبيتاجوجي المستجيب ثقافيا عبر مركز معلومات الموارد التعليمية (ERIC)، ومجلات حكيم، وقواعد البيانات المرجعية EBSCOHOST Discovery في مرحلة تحديد الهوية من خلال تحديد الهوية. هناك ثلاث كلمات رئيسية تستخدم: علم التريكات المجاورة ثقافيا، اختصاص المعلمين، تنفيذ علماء التدريس المستجيبة ثقافيا. يشير إلى معايير شاملة وحصرية للحصول على البيانات التي تفي حقا بأهداف الدراسة. المعايير المستخدمة شاملة وحصرية:

  أنت هنا

  حيث تعود المزيد من المناطق إلى التعليم المستخدمين في العام الدراسي 2021-2022، طلب المعلمون مزيدا من المعلومات بشأن التدريس والكمية الاستجابة ثقافيا ومحو الأمية مع حقوق العدسة. لذلك، تم إنشاء هذه السلسلة الست ستة أجزاء بعنوان "إنشاء والحفاظ على بيئات التعلم المستجيبة ثقافيا" استجابة للحاجة المعبرية.

  تكييفها من، هاموند، ض (2015). تدريس شديد الاستجابة بالثقافة والدماغ: تعزيز المشاركة الأصيلة والضيق بين الطلاب المتنوعين ثقافيا ومتنوعين في اللغوية. كوروين: شركة حكيم. / ص>

  د. Gloria LADSON-Billing مقالة 2014، والبيانات التدريس ذات الصلة ثقافيا 2. أ. وبعد يحدد ريميكس، ثلاثة مجالات رئيسية للممارسة ذات الصلة ثقافيا: النجاح الأكاديمي والكفاءة الثقافية والوعي الاجتماعي السياسي. وهي تشرح أنه من خلال النجاح الأكاديمي تشير إلى النمو الفكري الذي يواجهه الطلاب نتيجة لتعليمات الفصل وتجارب التعلم. يشير الكفاءة المطهر إلى القدرة على مساعدة الطلاب على تقديرهم والاحتفال بثقافاتهم الأصلية بينما تكتسب المعرفة والطلاقة في ثقافة أخرى على الأقل. الوعي الاجتماعي السياسي هو القدرة على التعرف على حدود الفصول الدراسية باستخدام المعرفة والمهارات المدرسية لتحديد مشاكل العالم الحقيقي وحلها وحلها. / ص>