الكتيب الدولي لتكنولوجيا المعلومات في التعليم الابتدائي والثانوي

إذا نظرنا إلى الطريق الذي يتم تعلمه أكثر من خلال الفم (التدريس). الآن في عصر الكمبيوتر، فإن استخدام الكمبيوتر الذي يعد أحد تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات مهمة للغاية في تدريس وتعلم الدورات المحاسبية، لأن أجهزة الكمبيوتر تستخدم على نطاق واسع لسرعتها وكفاءتها. بالنظر إلى أن الكمبيوتر أصبح أداة تستخدم كل يوم في مكان العمل، فسيكون مفيدا للغاية من هذه الممارسات يمكن أن تبدأ من المدارس. إن استخدام أجهزة الكمبيوتر في التعليم والتعلم في الجامعات (التعليم المحاسبي)، مفيد لتجربة التعلم وتطوير الخبراء في مكان العمل. / ص>

التعلم من خلال التمرينات العملية والتدريب (استخدام المحاكاة، جدول البيانات، سلسلة الجينات والأصول) هو أكثر بكثير وفعالة ويمكن أن تقطع شوطا طويلا في تجهيز الطلاب ويساعد أيضا في فهم سريع للدورة التعلم من خلال الطريقة التقليدية التي اعتدنا عليها. عندما يتم تقديم المناهج التعليمية في تدريس وتعلم الدورات المحاسبية، يميل الطلاب إلى تجربة التجربة على الفور. / ص>

تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هي تطبيق البرامج والأجهزة المختلفة التي تدعم الأنشطة التي تنطوي على المعلومات. وتشمل هذه الأنشطة تجمع ومعالجة وتخزين وتقديم البيانات. يستمد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات منه (تكنولوجيا المعلومات). وفقا ل OECD (1987)، يتم تعريف تكنولوجيا المعلومات على أنها "مصطلح يستخدم لتغطية التقنيات المستخدمة في جمع ومعالجة ونقل المعلومات". لاحظت Ukpebor (2006) أن تكنولوجيات الاتصالات المعلوماتية هي شبكة واسعة من شبكات الاتصالات الرقمية عالية السرعة، وتسليم المعلومات والتعليم والخدمات الترفيهية للمدارس والمكاتب والمنازل وما إلى ذلك. / ص>

لم يتم تطوير الكمبيوتر أبدا لتحسين جودة عملية تعليم التعليم. لكن الباحثين بدأوا في استخدام الكمبيوتر لغرض التعليم. ثم أنجبت التعليمات بمساعدة الكمبيوتر (CAI)، والتعليمات التي تديرها الكمبيوتر (CMI)، والتعليمات القائمة على الكمبيوتر (CBI)، وما إلى ذلك. بدأ الناس في تطوير CAI لتدريس مواضيع مختلفة في المدرسة وكذلك مستوى التعليم العالي. تمت مقارنة CAS المتقدمة بطريقة المحاضرة أو الطريقة التقليدية ووجدت أن CAS المتقدمة كانت متفوقة بشكل كبير على طريقة محاضرات منهجية في تدريس الموضوعات المختلفة وكذلك تدريس الدورات المحاسبية. / ص>

معظم المعلمين في المؤسسات العليا تستفيد طريقة تعليمية للتعليم، والتي كانت المدرسة قادرة على توفيرها والتي لا تملك ميل تحقيق أهداف التعلم الفعالة. بالنسبة للهدف المحدد الذي يجب تحقيقه، يجب استخدام طرق متعددة في أزياء متكاملة. في الوقت الحاضر، قد يكون تكنولوجيا المعلومات والاتصالات من بعض الاستخدام. إنها حقيقة معروفة أنه ليس كل المعلم قادر على منحها حتى الآن والمعلومات الكاملة في موضوعه / مجاله الخاص. يمكن أن ينتهك تكنولوجيا المعلومات والاتصالات هذه الفجوة خاصة في مجال تدريس الدورات المحاسبية، بسبب السبب التالي؛

من أجل تلبية التوقعات المهنية في هذا السيناريو المتغير، دعت المهنة إلى تغيير كبير في المحترفين المحاسبيين. يشير معهد المحاسبين المعتمدين في أستراليا إلى أن الخريجين المحاسبيين الطازجين يجب عليهم تزويد بمهارات ضرورية لاستخدام الأدوات التكنولوجية بشكل فعال وكفاءة من أجل مطابقة توقعات السوق وتعزيز كفاءتهم المهنية (CPA / ICAA، 2009). / ص>

علاوة على ذلك، من الضروري للغاية أن تكتسب معارف تكنولوجيا المعلومات والاتصالات لطلاب التعليم المحاسبي لتلبية الحاجة إلى صناعات جديدة وأنماط الإنتاج وأساليب التدريس والتعلم. / ص>

تقنية الرقمية قد كسرت الحدود بين البلدان. البشر لا يشعرون بأي نوع من القيود في التواصل مع الناس في جميع أنحاء العالم. أصبح الوصول سهلا. إنها حقيقة معروفة أن جميع الطلاب لا يفهمون جميع الموضوعات بنفس مدى. يجد بعض الطلاب مواضيع (مثل المحاسبة المالية، والضرائب، وإحصاءات الأعمال، والرياضيات وما إلى ذلك)، صعبة. وبالتالي، يشعر الطلاب بالحاجة إلى الدعم الأكاديمي خارج المدرسة. لذلك، يذهب الطلاب إلى التعليم عبر الإنترنت / التعلم الإلكتروني. في هذه الأيام، يتم تسجيل الطلاب من نيجيريا ودول أخرى في فصول دراسية خاصة في الهند وفي أماكن أخرى ويتم تدريسها عبر الإنترنت. لقد أصبح هذا ممكنا فقط بسبب تكنولوجيا المعلومات والاتصالات. / ص>

بسبب توافر تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، يمكن للطلاب تسجيل الدخول إلى المعلم من خلال استخدام برنامج الإنترنت بعد أن تدرس في المدرسة دون تفهم كبير. يمكنه أن يرى وتعلم مع المعلم الذي هو في بلد آخر للتحقق منه في الجانب الذي لا يفهمه. لقد جعلت الحياة الأكاديمية للعديد من الطلاب سهلا وخاصة طلاب التعليم المحاسبي. / ص>

باريت (2007) لاحظ أيضا أن المعلمين بحاجة إلى أدوات فعالة؛ التقنيات والمساعدة التي يمكن أن تساعدهم في تطوير المشاريع والأنشطة القائمة على الحاسبات مصممة خصيصا لرفع مستوى التعليم في الموضوعات المطلوبة وتحسين تعلم الطلاب. / ص> ::

مكتب تكنولوجيات الويب الأكاديمية لتكنولوجيا المعلومات (يشار إليها أحيانا باسم "فريق EEE") تدير مجموعة متنوعة من خدمات التكنولوجيا الأكاديمية في UCI، بما في ذلك EEE + ونظام إدارة دورة EEE Legacy. / ص>

التطبيقات والخدمات

يستمر فريق EEE في اكتشاف وتطوير أدوات جديدة لدعم التدريس والتعلم والنجاح والطلاب في الجامعة. تعتبر المشاريع أدناه مراحل مختلفة من عملية تطوير البرمجيات، من تحليل الأعمال إلى التصميم والتطوير للتكامل. إذا كان لديك أي أسئلة، يرجى الاتصال بفريق EEE. / ص> ::

EEE + Classmail

تقترح هذه الورقة طريقة المعرفة المهنية للتأثير على جميع جوانب تعليم المعلمين والتدريس، مما يتوافق مع فهم المعلمين من المناهج الدراسية ودور الكتب المدرسية. تؤثر الطرق أيضا على اختيار وتصميم التكنولوجيا. لذلك، يجب أن يكون لدى المعلمين فهما عميقا للمثل المعاملة بالمثل هذه الآلية، والتي تنطوي على علاقة الأدوار التي يحتاجها المعلمون إلى معرفة شكل وجود وتكوين أساسي من التقنيات المختلفة في سياق التدريس والتعلم. أيضا، فإن المعرفة التدريسية للموضوع في الإطار هي تجميع معارف المحتوى ومعرفة علم النظراء، من حيث المعرفة حول الدورات والتقييمات والتقارير المدرجة في المعرفة التدريسية للموضوع. في الختام، يمكننا أن نواجه الحكمة والمرونة والتوتر اختيار طريقة التدريس المناسبة لمحتوى الموضوعات، ودعم التكنولوجيا لتعزيز حدوث التعلم وتفكيك السلوك الذكي. / ص>

يمكن أن تؤثر المعرفة المهنية المعلمين على جميع جوانب تعليم المعلمين والتدريس، مثل فهم المعلمين من المناهج الدراسية ودور الكتب المدرسية. وبالتالي، فإن ما يعرفه المعلمون وكيفية التعبير عن معرفتهم أمر بالغ الأهمية لتعلم الطلاب. في مجال التدريس، مع الترويج للمحترفين من المعلمين، يصبح المعلمون أكثر وأكثر مهمايين كمحترفيين تعليمي مع مجالات محددة (Koehler et al.، 2017؛ Englund et al.، 2017). في الوقت الحاضر، بدأ الباحثون حريصين على استكشاف والمعلمين الذين يشاركون في التعليم والتدريس، وهو معقد للغاية نوع المعرفة اللازمة لهذا المنصب وكيف يمكن للمعلم استخدامها بفعالية في الفصول الدراسية (Hew & Brush، 2007؛ Laurillard، 2002 ؛ كوهلر & ميشرا، 2009). / ص> :

بسبب تعقيد وتقلب الأنشطة التعليمية للمعلمين، لدينا زوايا ومسارات بحثية مختلفة، ومعرفة عامة حول المعلمين. لا يتم توحيد المعنى والدلالة بالكامل (Ertmer et al.، 2010؛ NIESS، 2005؛ NIESS، 2011). في الوقت الحاضر، يمكن تقسيم العالم الأكاديمي تقريبا إلى نوعين من التوجهات البحثية، حيث أنشأ كل منها تعاليم مختلفة. يكشف إطار المعرفة ونموذج المعلم عن جوهر معرفة المعلمين من وجهات النظر المختلفة (Mumtaz، 2000؛ Chai et al.، 2010؛ واتسون، 2001). / ص>

الفئة الأولى هي اتجاه "يجب" توجيه بحث تصنيف المعلمين المعلم، من منظور أي نوع من معلمي المعرفة يجب أن يكون. قاعدة المعارف مستعدة للتصنيف والوصول العميق لتحديد تفرد المعلمين المختلفة عن خبراء الموضوعات (هاريس وآخرون.، 2009؛ Kennewell، 2001)، بما في ذلك معرفة المحتوى، والمعرفة التربوية العامة، والمعرفة التعليمية، والمعرفة التدريسية، والمعرفة المناهج الدراسية، والمعرفة المناهج المتعلمون ومعرفة الأهداف والغايات التعليمية ومعرفة البيئة التعليمية. من بينها، يتم التعرف على المعرفة التدريسية (Laurillard، 2002؛ NIESS، 2011). / ص>

فهم تغيير تدريس المعلمين والتعلم الطلابي يشبه معرفة "دمج التكنولوجيا والتدريس"، أنا. .، يمكن استخدام الفئة الثانية التي اعتدنا عليها أن تقول تقنية جديدة ليس فقط لتعزيز أساليب التدريس الحالية، ولكن أيضا لتوليد طرق تدريس جديدة، والعكس صحيح، يستخدمها المعلمون (جون وساذرلاند، 2004؛ ديدي، 2008؛ هزان ، 2007). يعرف الأداء كيفية الحكم على وظيفة وقيود التقنيات المحددة، وذلك لتصميم مهمة تعليمية أو استراتيجية نشاط معقولة؛ تعرف على كيفية استخدام استخدام تقنيات معينة لإجراء سجلات إدارة الفصول الدراسية والحضور والتسجيل ومهام إدارة الطبقة الأخرى. تجدر الإشارة إلى أنه على الرغم من وجود العديد من أنواع أدوات تكنولوجيا المعلومات أو البرامج، فإن التحديث سريعا، تم تصميم معظم التقنيات (Ting et al.، 2013). / ص>

يتم تنظيم الورق على النحو التالي: القسم الأول هو مقدمة. القسم الثاني يتعلق بتكنولوجيا الانصهار. يتناول القسم الثالث الأدوات المعرفية متعددة التخصصات وتكامل التكنولوجيا. يقدم القسم الرابع تفهم من منظور التفكيك. القسم الرابع يسحب إلى استنتاج. / ص>

يمكن أن تستخدم عرض محاضرة المعلم لتقرير الإنجاز للمجموعة عندما يتعلم الطلاب بشكل تعاوني؛ يتم استخدام المدونة في الأصل للترفيه. غالبا ما تستخدم الموسيقى والتفاعلات الاجتماعية من قبل المعلمين لكتابة يوميات التدريس؛ يمكن استخدام اللوحات البيئية التفاعلية الإلكترونية كأداة لاستبدال Blackboards. لتنفيذ التعليم التقليدي، يمكننا أيضا أن نلعب أدائها التفاعلي وتنفيذ تدريس استفسار تعاوني. طريقة التفكير والتفاهم والتعامل مع العلاقة بين التكنولوجيا والتدريس. / ص>

معرفة محتوى الموضوع (SCK) من تكنولوجيا الانصهار هي نتاج الانصهار من التكنولوجيا ومحتوى الموضوعات. يشير إلى تكنولوجيا المعلم. واحدة من أكثر المعرفة تجاهلها في البحث والممارسة. تنعكس العلاقة المتبادلة بين التكنولوجيا والمحتوى في مستويين: التكنولوجيا والموضوع المعرفة لها جذور تاريخية عميقة، وتأثير تكنولوجيا المعلومات تأثير على طبيعة وتطوير العديد من مجالات الموضوعات. على سبيل المثال، ظهرت تكنولوجيا المحاكاة وتكنولوجيا التصور والكمبيوتر الرقمي وغيرها من التقنيات للرياضيات والعلوم والفيزياء والفن والعديد من الدراسات الأخرى. / ص>

قد حضرت طبيعة الحقل تغييرات أساسية. هذا التأثير منتظرا وتسلل في مختلف التخصصات، لكنه مجرد عملية التأثير فقط. الدرجات والأساليب مختلفة. ثانيا، على المستوى الجزئي، في سياق تدريس الفصل الدراسي، يحتاج محتوى مختلف الموضوعات إلى تمرير مهارات مختلفة. تتميز الوسائل أو موارد المعلومات وعرضها. يتضمن ذلك برامج أو موارد عالمية، مثل عروض PPT، فلاش، الرسوم المتحركة، فيديو بودكاست. هناك أيضا برامج للموضوع (مثل برامج لوحة الرسم الهندسية، موقع التدريس الخاص)، فهي محتملة بشكل فعال وعموم التعبير عن محتوى معين في الطريق الأمثل. / ص>

لذلك، هذا مطلوب من قبل المعلمين هو فهم العلاقة والعلاج بين التكنولوجيا والانضباط على كل من المستويات الكلية والصغرى. يجب ألا يعرف المعلمون فقط التأثير الهام للتكنولوجيا الجديدة على نظام المعرفة الموضوع، ولكن أيضا يعرف أيضا استخدامه في بيئة تدريس محددة. بعض التكنولوجيا أو الموارد المناسبة لتوصيف محتوى تعليمي محدد. / ص>

المعرفة التعليمية (STK) في الإطار هي "سبائك" معرفة المحتوى ومعرفة علم التربية. بالإضافة إلى ذلك، فإن المعرفة حول الدورات والتقييمات والتقارير مدرجة أيضا في المعرفة تدريس الموضوع. المعرفة التدريسية للموضوع (STK) لتكنولوجيا الانصهار هي التفاعل بين المعلمين حول محتوى الموضوع وأساليب التدريس والتكنولوجيا. / ص>

هو أيضا عنصر المعرفة الأكثر أهمية والقيمة في الإطار، والذي يمثل هذا. يشمل STK للمعلم خصيصا مثل هذه العناصر: تعرف على كيفية استخدام التكنولوجيا لتمثيل المفهوم؛ تمتلك بناءة. طرق لاستخدام استراتيجيات تدريس التكنولوجيا؛ تعرف ما الذي يسبب صعوبة التعلم المفاهيمي، وكيفية المساعدة من خلال الوسائل التقنية. إذا قيل في عصر التكنولوجيا المنخفضة، فمن التجسد أكثر من الصفات المهنية للمعلمين، مما يجعل المعلمين مختلفا. / ص>

تفاصيل كل تدريس المعلوماتية فريدة من نوعها. لذلك، لا يوجد تطبيق عالمي لكل معلم كل فئة. المساحة المعقدة والتفاعلية للأساليب الثلاث أكثر مرونة ومرنة. هذا هو الأساس للتكنولوجيا وأساليب التدريس والمحتوى. يحافظ الميدان والمناطق المتشابكة على فهم ناعم مفتوح ومرن. يجب أن يكون المعلمون قادرين على الاعتماد على مواقف تعليمية محددة. / ص>

قد كشفت كذلك عن سبع أدوات معرفية (أو أفكار) في كل مكان في دراسة الموضوعات المختلفة من منظور متعدد التخصصات. توفير فكرة جديدة، كما أنه يمنح المعلمين المعلمين لفهم دلالة جديدة. في الوقت نفسه، توفر مرونة للمعلمين. فكرة التصميم التعليمي الإبداعي والمعلومات: البحث عن أنماط معرفية متعددة التخصصات تلبي خصائص واحتياجات الانضباط. / ص>