حان الوقت للحصول على جاد في تدريس التفكير النقدي
2. كتب باحث رجل الأعمال والعلوم المعرفي، جيريمي لامري، كتابا وأطروحة دكتوراه في جامعة باريس ديكارت في مهارات القرن الحادي والعشرين. ما هي المهارات الأربعة التي يعتقد أنها ضرورية للنجاح في هذا القرن؟
الإجابة الصحيحة
وفقا لملاحظات Jérémy Lamri، "ما هو الأكثر أهمية في اقتصاد اليوم، وسيكون أكثر أهمية في الغد، هو القدرة على حل المشكلات" (CGE، 2019). "هذه المهارات، بطريقة ما، أساس الذكاء الجماعي، ولكن أيضا الأداء المهني اليوم وخاصة غدا بشأن الأنشطة العقلية. كما يوجد أيضا كفاءة ميتا، والقدرة على التعلم، وهو أمر أساسي "، يشرح الباحث. ومع ذلك، فإن تطوير كل هذه المهارات يستغرق بعض الوقت، وفقا لدمي، أساسا لأنهم يطلبون منا أن نغير طريقة تفكيرنا. / ص>
الإجابة الصحيحة
كما أصبح الوصول إلى المعلومات أكثر ديمقراطية، لم تعد المدارس والمعلمون الأوصياء المتميزون بالمعرفة. ومع ذلك، فإن دورهم في توجيه المتعلم من خلال هذا البحر من المعلومات يصبح حاسما. في الوقت نفسه، نظرا لأن عامل الغد يجب أن يكون قادرا على إعادة اختراع نفسه، يصبح من الضروري له "تعلم كيفية تعلم". / ص> مرات وقادرة على تكييف ما يفعلونه للمتعلم. من ناحية أخرى، وفقا له، يمكننا أن نصبح مدربين أفضل، موجهين أفضل، مستشارين أفضل من الآلات: "القيمة المضافة لدينا هي اتصال بشري."
4. المخابرات الاصطناعية (AI) تحول عالمنا. لقد ظهرت عدة مبادرات في السنوات الأخيرة لتطويرها بطريقة مسؤولة إنسانيا وإرساء الديمقراطية بين السكان حتى يتمكن الأخير من التأثير على القرارات التي تهمهم. وقد اتخذت المبادرات التالية في بلدنا، باستثناء واحد. أي واحد؟
الإجابة الصحيحة
نحن في الأوسم يجب أن تفعل المزيد لضمان أن يصبح طلاب اليوم المفكرين المهرة غدا. لحسن الحظ، نحن في وضع يمكنهم من القيام بذلك دون الحاجة إلى قلب نظام التعليم العالي الحالي أو كسر البنك، كما يكتب جوناثان هابر. / ص>
بواسطة
يجب حفرها مرة واحدة في رؤوس الطلاب أصبح الآن مجرد انتقاد هاتف بعيدا، ولكن القدرة على فهم تلك المعلومات تتطلب التفكير بشكل نقدي. وبالمثل، تعرض ديمقراطيتنا اليوم ليس من خلال عدم إمكانية الوصول إلى البيانات والآراء حول أهم القضايا في اليوم، بل من خلال عدم قدرتنا على فرز الحقيقة من المزيفة (أو المنحازة المظايا). / ص>
قد أحرزنا بالتأكيد في مجال التعليم الحرج في العقود الخمسة الماضية. يمكن العثور على الدورات التدريبية المخصصة للموضوع في كتالوجات العديد من الكليات والجامعات، في حين أن الجيل الأخير من المعايير الأكاديمية K-12 يشدد على عدم المحتوى فقط ولكن أيضا المهارات اللازمة للتفكير النقدي حول المحتوى الذي تم تدريسه باللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم الاجتماعية دراسات الدراسات. / ص>
على الرغم من هذا التقدم، فإن 75 في المائة من أصحاب العمل يدعون الطلاب الذين يستأجرون بعد 12 عاما أو 16 عاما من التعليم الرسمي يفتقرون إلى القدرة على التفكير النقدي وحل المشكلات - على الرغم من أن جميع المعلمين تقريبا يزعمون ذلك إعطاء الأولوية لمساعدة الطلاب على تطوير هذه المهارات للغاية. أدرجت هذه الإحصاءات في Accessemical Adrift، كتاب 2011 من قبل ريتشارد آروم وجوسيبا روكسا، التي تسببت في التحريك عندما أكد المؤلفون أن الطلاب لم يحصلوا على إحراز تقدم في القدرة على التفكير الحرج خلال سنوات كليةهم. / ص>
مع تصاعد المخاطر، يعزى الكثير منهم إلى التفكير النقدي القليل جدا حول الموضوعات التي تهم أكثر، بوضوح يجب أن نفعل المزيد لضمان أن يصبح طلاب اليوم المفكرين المهرة في الغد. لحسن الحظ، نحن في وضع يمكنهم من القيام بذلك دون الحاجة إلى قلب نظام التعليم العالي الحالي أو كسر البنك. / ص>
حاجز واحد أبقينا من إحراز مزيد من التقدم في التعليم الحرج في العقود القليلة الماضية هو التصور بأننا لا نزال لا نفهم المفهوم جيدا بما يكفي لتحديد كيفية قيام تعليم مهارات التفكير الحرجة متكاملة في المناهج الدراسية. / ص>
هذا الشلل يستمد جزئيا من المناقشات داخل مجتمع التفكير الحرج حول كيفية تحديد المصطلح. لكن مثل هذه المناقشات، في حين أن المدروس والبناء، لا ينبغي أن تحجب حقيقة أن هناك توافق واسع النطاق فيما يتعلق بالمهارات التي تشكل التفكير النقدي، وكذلك البحوث الكبيرة حول كيفية تدريس تلك المهارات بنجاح. / ص>
على سبيل المثال، فإن التفكير النقدي ينطوي على التفكير بطريقة منظمة. مصطلح يستخدم عادة لوصف هذا النوع من التفكير المثمر، منظم هو "المنطق"، ولكن المنطق ويصف عدد من نظم المنطق بشكل منهجي. / ص>
المنطق الرسمي يقلل من الكلمات والأفكار للرموز التي يمكن معالجةها، على سبيل المثال، مثل الأرقام والرموز المستخدمة في الرياضيات. في حين أن المنطق الرسمي قوي للغاية (فقط اسأل أي مبرمج كمبيوتر)، يمكننا أيضا تنظيم منطقنا باستخدام المنطق غير الرسمي الذي يسمح لنا بالنظر في معنى الكلمات بدلا من تقليلها إلى الرموز التي تتناسب مع هيكل. هناك أيضا عدد من الأنظمة الرسومية لرسم الخرائط عن العلاقات المنطقية، من السهل أن يتم التقاط بعضها بما يكفي من قبل المتعلمين الشباب، والتي يمكن تطبيقها على أي منطقة محتوى. / ص> هيكل منطقي. تعد عملية الترجمة هذه الفن حيث العلوم، ولكن مع الممارسة، يمكن للطلاب إجراء هذا النوع من الترجمة على أي شيء من الوثائق التاريخية أو الأدبية إلى الأفكار العلمية والأفكار الرياضية. / ص>
عندما يتم بناء تلك البيانات الدقيقة المترجمة في بنية منطقية، لديك وسيطة - الوحدة الأساسية للمنطق. يمكن العثور على الحجج في الخطب السياسية والافتتاحيات والإعلانات، وكذلك في مجال الاتصالات عبر الحقول الجذعية، وقواعد تحليل جودة الحجج كانت موجودة لأكثر من 2000 عام. / ص>
والحجج الهيكلية تلعب دورا خاصا في تسليط الضوء على أهمية أسباب الاعتقاد (وتسمى مذكرة في الحجج المنطقية)، والذي يعطي الطلاب القدرة على فهم لماذا الأماكن الحقيقية يمكن أن يؤدي إلى نتيجة خاطئة - بدلا من العمل تحت سوء الخاطئة بأن العالم يتكون من حقائق يمكن أن تكون صحيحة أو خاطئة، مع كل شيء آخر يقع في فئة الرأي (أو الأسوأ، "مجرد رأي"). / ص>
أسطورة أخرى تباطأت في دمج تعليمات التفكير الحرجة بعمق أكبر في المناهج الدراسية خوف من أن المهارات التعليمية، بما في ذلك مهارات التفكير الحرجة، يجب أن تأتي على حساب التدريس المحتوى الأكاديمي. ومع ذلك، لا يمكن للمرء أن يفكر بشكل نقدي في موضوع واحد لا يعرف شيئا عنه. نظرا لأن المعرفة الأساسية، بما في ذلك معرفة المحتوى المتعلق بالتخصص الأكاديمي، تعد جزءا حيويا من كونك مفكرا ناسقا، وفهم المحتوى والتفكير النقدي حول الأمر لا يحتاج إلى التعارض. / ص>
بينما لا يزال الناس يناقسون دور العناصر مثل الإبداع في عملية التفكير الحرج، هناك توافق عام في الآراء، والعودة إلى أقرب التعاريف المتمدة، أن المفهوم يشمل ثلاثة عناصر مترابطة : المعرفة (على سبيل المثال، معرفة أنظمة واحدة أو أكثر من النظم المنطقية)، والمهارات (مثل المهارات في تطبيق هذا النظام المنطقي لبناء وتحليل الحجج) والتخلصات (مثل الاستعداد لتطبيق مبادئ التفكير الحرجة، وليس مرة أخرى المعتقدات الموجودة غير المباشرة، أو ببساطة تصدق ما تخبره بأرقام السلطة). / ص> ::
تماما مثل إجماع ما يكفي من التفكير النقدي، لذلك لدينا أيضا اتفاق مناسب فيما يتعلق بكيفية تدريس التفكير النقدي. تبين الأبحاث أن عناصر التفكير النقدي يجب أن يتم تدريسها صراحة، بدلا من افتراض أن تأتي للركوب عندما يركض المعلمون المدروسون من خلال مواد معقدة مع الطلاب. كما ذكرنا سابقا، فإن جميع أساتذة الجامعات تقريبا تعطيل تطوير قدراتهم في التفكير الحرجة لطلابهم، ولكن الانتقال من الطموح إلى التقدم، يجب أن يتزوجوا من هذه الأولوية للممارسات التي تجعل تعليمات التفكير الحرجة صريحة في إطار الانضباط. / ص> ::
على سبيل المثال، فإن الرياضيات موضوعا حيث يتم تقديم الطلاب باستمرار إلى أمثلة من التفكير الاستنتاجي في شكل البراهين الرياضية. ومع ذلك، فإن عدد أساتذة الرياضيات الذين يستخدمون هذه الفرصة لإدخال الطلاب بشكل صريح إلى مبادئ التفكير الاستنتاجي، أو التباين الاستنتاجي مع المنطق الاستقرائي (الوضع الأساسي للتفكير المستخدم في العلوم)؟ وبالمثل، توفر الأنشطة التي تنطوي على القراءة الإعلامية والكتابة الجدلية فرصا مثالية لإدخال الطلاب في دروس الكتابة في الكلية إلى الحجج المنطقية التي تؤدي الأدلة (في شكل أماكن عمل للحجة) إلى استنتاج وكيف يمكن اختبار هذه الحجج مقابل الصلاحية والسلامة ، القوة والضعف. / ص>
كما اتضح، يحتاج عدد أساتذة الفكر الحرج والطلاب إلى فهمها صغيرة نسبيا، وبالتأكيد مقارنة بالجسم الأكبر بكثير من المحتوى الذي يحتاج الطلاب إلى إتقانه في اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم أو دورة التاريخ. بالنسبة للطلاب لتطوير كمفكرين ناسقين، يجب عليهم وضع هذه المعرفة للعمل من خلال الممارسة المتعمدة التي تركز على وجه التحديد على تطوير مهارات التفكير الحرجة. يمكن تحقيق ذلك من خلال الأنشطة والمهام المصممة بعناية توفر فرص الطلاب لممارسة تطبيق مبادئ التفكير الحرجة للإجابة على الأسئلة وحل المشكلات المحددة لمناطق المحتوى الأكاديمي. / ص>
المثال السابق لأستاذ الرياضيات يتناقض مع التفكير الاستنتاجي والاستشاري وشرح ما يجلبه كل شكل من أشكال المنطق إلى تخصصات مختلفة إمكانية مهارات التفكير الحرجة للنقل بين المجالات الأكاديمية. نظرا لأن التفكير النقدي قابل للتطبيق عالميا، يمكن لأعضاء هيئة التدريس أيضا استخدام الأمثلة وتمارين الممارسات المتعمدة لإظهار الطلاب كيف يمكنهم تطبيق تقنيات التفكير الحرجة للقضايا الخارجية، مثل كيفية اتخاذ القرارات بشكل منهجي فيما يتعلق بالكلية أو العمل أو كيفية تجنب التلاعب السياسيون والمعلنين. / ص>
اقترح أحد الباحثين الحرجين أن يصبحوا مفكر نهائي ماهر يتطلب نفس المبلغ من الممارسة اللازمة لتصبح رياضيا أو موسيقيا ماهرا للغاية: حوالي 10000 ساعة. إذا كان هذا الاقتراح صحيحا جزئيا، فإنه يشير إلى مشكلة، حيث لا يمكن أن توفر أي فئة واحدة، أو حتى سنوات من التعليم، هذه المبلغ من وقت الممارسة المخصص. / ص>
هذا هو السبب في أن الأساتذة يجب ألا يعلمون فقط الطلاب مهارات التفكير الحرجة ومنحهم فرصا لوضعها على استخدامها، ولكن يجب عليهم أيضا أنهمهم أيضا لمواصلة ممارسة هذه المهارات بمهامهم الأكاديمية وفي كل شيء مناطق الحياة. بالنظر إلى أن التفكير هو شيء نقوم به كل ساعة يستيقظ ولا يتطلب مجالات ممارسة أو أدوات أو معدات خاصة، يمكن للطلاب الملهمين تطبيق مهارات التفكير الحرجة التي يتعلمونها في الفصل لتحسين درجاتهم واتخاذ قرارات أفضل في الحياة، مما يعزز قيمتها إنشاء دورة فاضلة من الاستخدام المستمر. / ص>
التقنيات التي وصفتها أعلاه - تعليمات واضحة حول مبادئ وتقنيات التفكير الحرجة، وفرص الممارسة المتعمدة التي تضع هذه التقنيات للعمل، وتشجيع النقل بين المجالات، وملهم الطلاب لممارسة التفكير بشكل نقدي الخاصة - تمثل جميع ممارسات التفكير الحرجة عالية الرفع المطبقة على أي مجال. يمكن تطبيق هذه الممارسات على مجالات المحتوى المركزة، مما يسلط الضوء على حقيقة أن دمج ممارسات التفكير الحرجة في المناهج الدراسية لا تحتاج إلى حشد من الأنشطة الأخرى التي استخدمها المدربون في كلية لسنوات. / ص>
الأساليب الملموسة لتحسين القدرة على التفكير الحرج للطلاب يمكن أن تساعد الكليات والجامعات، بما في ذلك مدارس الفنون الليبرالية التي تكافح في عصر تؤكد في عصر التأكيد على التخصصات الجذعية والموجهة نحو المهن مثل الأعمال، وتحدد مهمتها كمكان حيث الأكثر حيوية يتم تدريس مهارات القرن الحادي والعشرين صراحة، تمارس وتتطلع إليها. أحد التخصصات التي يمكن أن يكون التركيز الجديد على تطوير مهارات التفكير الحرجة العملية تأثير مزدوج هو التعليم، حيث يمكن توجيه الطلاب المسجلين في برامج البكالوريوس والدراسات العليا لإعداد المعلمين باستخدام ممارسات التفكير الحرجة العالية يمكنها بعد ذلك إحضارها إلى الفصل الدراسي أثناء دخولهم إلى وظائف في مدارس K-12. / ص>
تغيير الكليات لاحتضان كلتا الطريقتين وثقافة التفكير النقدي لا يتطلب إصلاح التعليم أو القضاء على الدورات أو حتى مطالبة الأساتذة بالتضحية بالنهج التي طوروها واستخدامها بنجاح. إنه يتضمن ببساطة إضافة أدوات جديدة إلى ترسانةها التي تسمح لهم بإنجاز ما يدعمونه بالفعل بصدق: مساعدة الطلاب على تطوير المهارات اللازمة للتفكير النقدي حول العالم. / ص> ::
BIO
::
الأسئلة المنشورة في نهاية كل مسار التعلم يتم إعادة استخدام اختبار المعرفة للمتعلمين المهتمين بكسب شارة رقمية أو شهادة مشاركة لأحرف وسائل الإعلام الحاسمة والمهارات الرقمية المرتبطة بها (Lida104) Micro -مسار. يرجى الرجوع إلى صفحة المشاركة التصديق لمزيد من المعلومات. / ص>
