خدمات DNS المدارة
المحتوى:
تقييمات الفصول الدراسية هي مسؤولية كبيرة على لوحات المعلمين. هناك الكثير من التنسيقات المحتملة هناك: تلخيص، التكويني، مقال، خيار متعدد - القائمة تستمر وعلى. بدلا من الاستقرار لاستجابة النموذج، يصمم العديد من المعلمين تقييماتهم الخاصة. سواء كان ذلك مسبقا أم لا، عند تطوير أدوات تقييم الفصل الدراسي، يجب أن يأخذ المعلمون المعايير التالية في الاعتبار:
الغرض: كيف سيتم استخدامه؟ التأثير: كيف ستؤثر التعليمات؟ هل تقليص المنهج؟ الصلاحية: هل تم تصميمه لقياس ما كان من المفترض قياسه؟ الإنصاف: هل سيكون لدى جميع الطلاب نفس الفرص لإظهار ما تعلموه؟ الموثوقية: هل نظام التسجيل يتوافق مع معايير المدرسة والحكومية؟ أهمية: هل تعالج المحتويات التي تقدر؟ الكفاءة: هل الاختبار يتوافق مع الوقت المتاح للطلاب لتتمكن من إكماله. / ص>
تقدم الاختبارات المصممة للمعلمين مزايا واضحة: أنها تتحمل بشكل أفضل مع أهداف الفصل الدراسي. يقدمون مواد تقييم متسقة، وجود نفس الأسئلة لجميع الطلاب في الفصل. أنها سهلة تخزينها وعرض مواد يمكن الوصول إليها للآباء والأمهات للتشاور. أنها سهلة إدارة. / ص>
نوع الاختبار المختار يجب أن يكون متسقا مع محتوى الدورة التدريبية. خذ وقت التخطيط للاختبارات بعناية ولتحديد نوع الاختبار يناسب المحتوى الذي تدرسه. يفضل معظم المعلمين اختبارا موضوعيا لأنه يوفر الوقت عند وضع العلامات ولديه المزيد من الموثوقية. يوصى بشدة بإجراء اختبارات الفصول الدراسية لا تحتوي على مجموعة واسعة من عناصر الاختبار، لأن بعض الطلاب قد يجدون صعوبة في تحويل طرق معالجة المعلومات. بالإضافة إلى ذلك، يجب على كل عنصر من العناصر تقييم ما إذا كان الطالب قد أتقن الأهداف وفصلها من أولئك الذين لم يفعلوا ذلك. لن يكون الاختبار فعالا إذا كان الطلاب قادرين على تخمين الإجابات أو الحصول على تصور لما قد يكونه الإجابة عن طريق أدلة أو الإيدز المستخرجة من الأسئلة. / ص>
غير متأكد حتى الآن ما إذا كان الاختبار المصمم للمعلم هو أفضل إجابة على مسألة أفضل تنسيق تقييم للفصول الدراسية الخاصة بك؟ تحقق من مقالاتنا الأخرى عن تنسيقات التقييم وكيفية ضمان أنك تنفذ الشخص الذي هو أفضل تنوب للفصول الدراسية الخاصة بك. / ص> ::
ماذا ستستغرق الإصلاح K-
:: تستخدم عرض الشرائح ملفات تعريف الارتباط لتحسين الوظائف والأداء، وتزويدك بالإعلان ذي الصلة. إذا كنت تواصل تصفح الموقع، فإنك توافق على استخدام ملفات تعريف الارتباط على هذا الموقع الإلكتروني. انظر اتفاقية المستخدم وسياسة الخصوصية الخاصة بنا. ::
الموصى بها
::
تأكد من أن الناس والحيوانات الأليفة والأماكن التي تحبها في آمنة. هل ترغب في الوصول إلى كاميرا الأمان الخاصة بك من أي مكان، مع عنوان URL سهل التذكر؟ لدينا خدمة DNS الديناميكية هي الملاءمة المثالية. الوصول إلى كاميرات الأمان الخاصة بك دون الحاجة إلى تخزين مقاطع الفيديو في السحابة. / ص> ::
إنشاء خادم MINECRAFT
::
أحد التحديات الخاصة ببدء المعلمين هو اختيار واستخدام تقنيات التقييم المناسبة. في هذا القسم، نلخص مجموعة واسعة من أنواع التقييمات التي يستخدمها المعلمون الفصول الدراسية. أولا، نقوم بمناقشة استخدام المعلمين التقنيات غير الرسمية أثناء التعليمات التي تتطلب عادة قرارات فورية. ثم نعتبر تقنيات التقييم الرسمية التي تخطط المعلمين قبل التدريس والسماح باتخاذ القرارات العاكسة. / ص>
ملاحظة المعلمين، والاستجواب، وحفظ السجلات
أثناء التدريس، لا يتعين على المعلمين فقط إبلاغ المعلومات التي خططوها، ولكنها أيضا مراقبة تعلم الطلاب والدافع بشكل مستمر من أجل تحديد ما إذا كان يجب إجراء التعديلات (Airasian، 2005). يجد المعلمون هذا أكثر صعوبة من المعلمين ذوي الخبرة بسبب المهارات المعقدة المعقدة اللازمة للارتجال وتستجيب لاحتياجات الطلاب مع مراعاة أهداف وخطط الدرس (Borko & Livingston، 1989). تعتبر المعلمين استراتيجيات التقييم غير الرسمي يستخدمون معظمهم خلال التعليمات والاستجواب. / ص> ::
الملاحظة
::يلاحظ المعلمون الفعال طلابهم من الوقت الذي يدخلون فيه الفصل الدراسي. يحي بعض المعلمين طلابهم على الباب ليس فقط للترحيب بهم ولكن أيضا لمراقبة مزاجهم والدافع. هانا وعلى نعومي لا تزال لا تتحدث مع بعضها البعض؟ هل لدى إيثان مواده معه؟ يمكن أن تساعد الحصول على معلومات حول هذه الأسئلة المعلم تعزز الطالب التعلم بشكل أكثر فعالية (ه. اقتراح إيثان يعود إلى خزانةه للحصول على مواده أمام خواتم الجرس أو تجنب تعيين هانا وعومي إلى نفس المجموعة). / ص> ::
استجواب
يسأل المعلمون أسئلة للعديد من الأسباب التعليمية بما في ذلك إبقاء اهتمام الطلاب على الدرس، وتسليط الضوء على النقاط والأفكار الهامة، وتعزيز التفكير النقدي، مما يسمح للطلاب بالتعلم من إجابات بعضهم البعض وتوفير معلومات حول تعلم الطلاب. وضع الأسئلة المناسبة جيدة واستخدام ردود الطلاب على اتخاذ قرارات تعليمية فعالة فعالة أمر صعب للغاية. تشمل بعض الاستراتيجيات لتحسين الاستجواب التخطيط والكتابة في الأسئلة التعليمية التي سيسألها، مما يسمح بوقت الانتظار الكافي للطلاب للاستجابة والاستماع بعناية إلى ما يقوله الطلاب بدلا من الاستماع إلى ما هو متوقع لما هو متوقع، مما يتضح من أنواع الأسئلة بعض الأسئلة مستوى أعلى، وتطلب أسئلة المتابعة. / ص>
في حين أن التقييم غير الرسمي بناء على الملاحظة التلقائية والاستجواب أمر ضروري للتدريس هناك مشاكل متأصلة في صلاحية وموثوقية وتحيز في هذه المعلومات (Airasian، 2005؛ Stiggins 2005). نحن نلخص هذه المشكلات وبعض الطرق للحد من المشاكل في الجدول أدناه. / ص>
حفظ السجل
حفظ سجلات الملاحظات تعمل على تحسين الموثوقية ويمكن استخدامها لتعزيز فهم طالب واحد أو مجموعة أو تفاعلات الطبقة بأكملها. في بعض الأحيان يتطلب هذا المساعدة من المعلمين الآخرين. على سبيل المثال، أليكسيس، مدرس العلوم البداية يدرك توثيق البحث الذي ينتظر وقت الانتظار أطول يعزز تعلم الطلاب (E.. روي، 2003) ولكنه غير متأكد من سلوكياتها حتى تسأل زميلا لمراقبة وتسجيل أوقات الانتظار الخاصة بها فترة فئة واحدة. يتعلم الكسيس أوقات الانتظار قصيرة للغاية بالنسبة لجميع الطلاب، لذا بدأت ممارسة العد الصامي إلى خمسة كلما طلبت الطلاب سؤالا. / ص>
يمكن للمعلمين الحفاظ على سجلات القصصية حول الطلاب دون مساعدة من أقرانهم. تحتوي هذه السجلات على أوصاف حوادث سلوك الطالب، والوقت ووضع الحادث يحدث، وتفسير مبدئي للحادث. على سبيل المثال، قد ينطوي وصف الحادث على جوزيف، طالب من الصف الثاني، الذي سقط نائما خلال فئة الرياضيات صباح الاثنين. يمكن أن يكون التفسير المؤقت هو الطالب لم يحصل ما يكفي من النوم خلال عطلة نهاية الأسبوع، لكن التفسيرات البديلة يمكن أن تكون الطالب مريضا أو على الأدوية التي تجعله نعسان. من الواضح أن هناك حاجة إلى معلومات إضافية ويمكن للمعلم أن يسأل جوزيف لماذا هو نائم للغاية وألاحظه أيضا لمعرفة ما إذا كان يبدو متعبا ونعاس خلال الأسبوعين المقبلين. / ص>
سجلات الأحدانية غالبا ما توفر معلومات مهمة وأفضل من الاعتماد على ذاكرة الفرد ولكنها تستغرق وقتا طويلا للحفاظ عليها ومن الصعب على المعلمين أن يكونوا موضوعي. على سبيل المثال، بعد رؤية جوزيف فور نائم، قد يبحث المعلم الآن عن أي علامات على تناسبي جوزيف - تجاهل الأيام التي لا تنعش بها. أيضا، من الصعب على المعلمين تذوق مجموعة واسعة كافية من البيانات لملاحظاتهم أن تكون موثوقة للغاية. / ص>
فئة ما قبل المدرسة في حي الضواحي في المدينة الكبيرة لديها ثمانية طلاب احتياجات خاصة وأربعة طلاب - نماذج الأقران - الذين تم اختيارهم بسبب لغتهم ومهاراتهم الاجتماعية المتقدمة. تم تشخيص بعض طلاب الاحتياجات الخاصة باللغة المتأخرة، وبعضهم مع اضطرابات السلوك، والعديد من مرض التوحد. / ص>
يجلس الطلاب على حصيرة مع المعلم الذي لديه مربع مع مجموعات من ثلاثة أشياء "باردة" من حجم متفاوتة (E. Pandas) ويطلب من الطلاب وضع الأشياء بالترتيب حسب الحجم، كبير، متوسط وصغير. يطلب من الطلاب الذين يتمكنون أيضا الإشارة إلى كل عنصر بدوره ويقولون "هذا هو الجزء الأكبر"، "هذا هو المتوسط" و "هذا هو الشيء الصغير". بالنسبة لبعض الطلاب، يتم تقديم اختياريين فقط (كبير وقليل) لأن هذا مناسب لمستوىها التنموي. / ص>
عناصر الاستجابة المحددة
تنسيقات التقييم الرسمية المشتركة التي يستخدمها المعلمون هي عناصر متعددة الخيارات ومطابقة وصحيح / خاطئة. في عناصر استجابة مختارة، يتعين على الطلاب تحديد استجابة مقدمة من قبل المعلم أو مطور اختبار بدلا من إنشاء استجابة بكلماتهم أو أفعالهم. لا تتطلب عناصر الاستجابة المختارة أن الطلاب يتذكرون المعلومات ولكنهم يتعرفون على الإجابة الصحيحة بدلا من ذلك. يتم استدعاء الاختبارات مع هذه العناصر الهدف لأن النتائج لا تتأثر بأحكام الهدافين أو التفسيرات، وبالتالي فهي وسجل آلة. يزيد القضاء على الأخطاء المحتملة في التسجيلات في موثوقية الاختبارات ولكن المعلمين الذين يستخدمون الاختبارات الموضوعية فقط عرضة للحد من صلاحية تقييمهم لأن الاختبارات الموضوعية غير مناسبة لجميع أهداف التعلم (Linn & Miller، 2005). يجب أن يستند التقييم الفعال للتعلم وكذلك تقييم التعلم إلى محاذاة تقنية التقييم إلى أهداف ونتائج التعلم. / ص>
المشاكل الشائعة
::جميع أنواع العناصر الاستجابة المحددة لها عدد من نقاط القوة والضعف. العناصر الحقيقية / الخاطئة مناسبة لقياس المعرفة الواقعية مثل المفردات والصيغ والتواريخ والأسماء المناسبة والشروط الفنية. إنها فعالة للغاية لأنها تستخدم بنية بسيطة يمكن للطلاب فهمها بسهولة وتستغرق القليل من الوقت لإكمالها. كما أنها أسهل في البناء من العناصر متعددة الخيارات ومطابقة. ومع ذلك، يحصل الطلاب على احتمال 50 في المائة للحصول على إجابة صحيحة من خلال التخمين حتى يكون من الصعب تفسير مقدار المعرفة من درجات الاختبار الخاصة بهم. أمثلة للمشاكل المشتركة التي تنشأ عند وضع عناصر حقيقية / خاطئة في الجدول 2.
في مطابقة العناصر، يتم عرض عمودين متوازيين تحتوي على مصطلحات أو عبارات أو رموز أو أرقام أو يطلب من الطالب مطابقة العناصر الموجودة في العمود الأول مع تلك الموجودة في العمود الثاني. عادة ما تكون هناك المزيد من العناصر في العمود الثاني لجعل المهمة أكثر صعوبة وتأكد من أنه إذا كان الطالب يقوم بخطأ واحد، فلا يلزم إجراء آخر. يتم استخدام العناصر المطابقة في أغلب الأحيان لقياس المعرفة المنخفضة المستوى مثل الأشخاص وإنجازاتهم والتواريخ والفعاليات التاريخية والشروط والتعاريف والرموز والمفاهيم أو النباتات أو الحيوانات، والتصنيفات (Linn & Miller، 2005). مثال على كلمات اللغة الإسبانية ومعادلات اللغة الإنجليزية هي على سبيل المثال 1.
مثال: الترجمة الإسبانية والإنجليزية
مرحبا الفتيات! لقد قرأنا (واستمتعنا حقا) إدخالك في هذا الموضوع. لديها عنوان وصورة جذابة، ويعطي فكرة واضحة حقا عن "وجهي القمر" عند اتخاذ قرار بتصميم المواد. علاوة على ذلك، تقدم الارتباط التشعبي لأسماء المؤلفين القراء الفرصة لمعرفة شيء أكثر عنهم، وبالتالي تأخذ مقالهم أكثر خطورة. الشيء الوحيد الذي ندركه ك "غريب" هو أنك توفر الرابط للمقال في بداية الدخول، ثم مرة أخرى في النهاية. ربما كنت تفكر في ذلك كتذكير، وفي هذه الحالة إنها استراتيجية جيدة للغاية. الذهاب إلى الأمام في الكتابة ومشاركة مثل هذه المعلومات ذات الصلة! أراك!
مرحبا نيريا و priscila! شكرا لتقاسم رأيك في هذا الدخول معنا. عندما كنا نكتب هذا المنشور، فكرنا أنه سيكون من الجيد أن تقدم رابط النص مرتين، واحد في البداية للغاية لأولئك القراء القاحين الذين يرغبون في معرفة ذلك على الفور، ثم في النهاية لهؤلاء القراء الذين قد يرغبون في ذلك إبلاغ أنفسهم في عمق حول الموضوع. يظهر أنك تقرأ نشرتنا جيدا، البنات! نقدر ذلك.
