اجتماعات الشبكة التحديث الأساسية

ندير جلسات التحديث والتواصل. ستوفر هذه الاجتماعات الملهمة فرصا لك للنظر في أحدث التطورات المحلية والوطنية في تدريس وتعلم العلوم الأولية. / ص>

يرجى ملاحظة - بسبب الوضع الكوفي، يتم الآن استخدام جميع الجلسات تقريبا استخدام التكبير، وتسعيرت في 50 جنيها إسترلينيا. 0 لكل مندوب. يتم إرسال تعليمات الانضمام عبر البريد الإلكتروني بعد التسجيل. / ص> ::

أحدث Twitter

::

#CREST لديها الكثير من أنشطة التعلم المنزلية للحفاظ على الأطفال الترفيه عن العطل الصيفية! لماذا لا تحاول نشاط "العلب المربكة" لتلاميذ مستوى النجوم؟ كل ما تحتاجه هو بعض الطعام المعلب والمنح الدردشة لاستكشاف القوات والوزن! توجه إلى P12: primedlibrary. الراحة ... # Stempic. باتر. om / gah6 ...

حقيقة مثيرة للاهتمام من اليوم 2. SpringTails (الموجودة في أكوام السماد) هي حجم محطة كاملة. يمكنهم القفز على ارتفاع 15 سم وهو نفس الشيء مثل القفز البشري فوق برج إيفل (غابة حديقة Davegoulson). صورة. باتر. om / ixvq ...

أفضل الخطوات من موارد الخطوات التالية تساعدك على دعم الطلاب لتطبيق وتوصيل فهمهم لإجراء تقدم وعنوان التعلم! الوصول إلى المورد المجاني هنا: آه. Y / 2S8450Fotui # Scied # Asechat # Edchat # ScichatbestevsCiteach الموافقة المسبقة عن علم. باتر. om / smgu ...

كان من دواعي سروري تسهيل إحدى الحوارات هذه هذا الصباح مع 13-17 سنة من البلدان من البلدان بما في ذلك الهند وإندونيسيا والإمارات العربية المتحدة. تحدثوا عن الفقر - ​​آثارها وأسبابها والحلول الممكنة. الشباب الرائع، وبرنامج رائع من gen_global_twitter. om / gen_glob ...

الصفحات

سيعمل على أفضل دليل بحثي متاح على التدريس والتعلم في علوم المدرسة، وتزويد المعلمين بوسائل عملية لاستخدام الأدلة البحثية في تدريسهم. سيكون أفضل أن يتضمن البحث حول تعزيز التعلم الفعال في العلوم، بشأن التقييم، على العمل العملي، بشأن تدريس الأفكار الصعبة في العلوم، وعلى إشراك الطلاب مع العلم الذي يدرسونه. أفضل وسوف توفر أيضا مستوى عال من دعم المعلمين. / ص>

شركاء مشاريع المناهج

تركز مهرجانات 2021 على الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 14 و 16 عاما ومعلميهم وفنييهم. اغمر طلابك في عالم الكيمياء مع تجارب ممتعة، جولات من مختبرات الجامعة، ومحاضرات صغيرة، والعروض التفاعلية وأكثر! زيارة الموقع هنا. / ص> ::

إذا كنت طالبا أو معلمة وترغب في الحصول على المشاركة، فسادتها عبر البريد الإلكتروني. س. ك لرمز التسجيل. نأمل أن نتمكن من إلهام الطلاب ودعمهم وتمكين المعلمين كمعلمين. / ص> ::

هل تساعد المشورة الصيفية في الانتقال إلى التعليم العالي؟

في الولايات المتحدة، تم تصميم تدخلات المشورة الصيفية للمساعدة في ضمان أن يكون التلاميذ الذين انتهوا من المدرسة الثانوية ولديهم عرضا للذهاب إلى التعليم العالي أكمل الخطوات اللازمة للتسجيل بنجاح. يمكن أن تتخذ هذه الخطوات اختبارات التوظيف، وترتيب السكن، والحصول على التأمين الطبي، والحصول على المساعدات المالية، والتسجيل في الدورات التدريبية. يتم تسليم التدخلات خلال الأشهر بين ترك المدارس الثانوية والتسجيل في التعليم العالي، وعادة ما تنطوي على التواصل من قبل مستشاري الكلية أو الموجهين الأقران عبر حملات الرسائل النصية أو البريد الإلكتروني أو الهاتف أو الاجتماعات الشخصية أو المراسلة الفورية أو وسائل التواصل الاجتماعي. يتم توفير المشورة الصيفية أيضا لمساعدة التلاميذ على التغلب على الحواجز المالية والمعنية والاجتماعية غير المتوقعة التي تمنع الالتحاق بالتعليم العالي. / ص>

حددت المراجعة خمس دراسات من تدخلات المشورة الصيفية التي قابلت معايير تصميم WWC. شملت هذه الدراسات معا أكثر من 13000 تلميذ كانوا قد انتهوا مؤخرا في المدرسة الثانوية في 10 مواقع في الولايات المتحدة. أشارت نتائج الاستعراض المنهجي إلى أن الاستشارة الصيفية كانت لها آثار إيجابية على تراكم الائتمان والمثابرة، والآثار المختلطة على الوصول إلى التعليم العالي والتسجيل للطلاب الذين انتهوا مؤخرا في المدرسة الثانوية. / ص>

آثار اختيار الموضوع على إدخال الجامعة

أو أعلى في مجموعة من الموضوعات بما في ذلك اللغة الإنجليزية أو الرياضيات أو التاريخ أو الجغرافيا، علومان، ولغة). ولكن هل بعض الموضوعات "أفضل" للدراسة من غيرها للوصول إلى الجامعة؟

مركز حديث للدراسات الطولية تسعى ورقة العمل إلى فهم الآثار المترتبة على خيارات الموضوع في سن 14 (عندما يختار التلاميذ خيارات GCSE الخاصة بهم)، وإذا لعبت هذه الخيارات ثم تلعب دورا في ما إذا كان التلاميذ يذهبون إلى الجامعة و حيث ينتهي بهم الأمر إلى الدراسة. / ص>

استخدام البيانات التي تم جمعها من المسح الطولي، الخطوات التالية، نظر جيك أندرس وزملاؤها في الاحتمالات المختلفة للتقدم إلى الجامعة، ودخل الجامعة، وحضور جامعة رفيعة المستوى للتلاميذ الذين يدرسون المجموعة الكاملة المواضيع المطلوبة ل EBACC، مقارنة بأولئك الذين يدرسون مجموعات أخرى من الموضوعات. باستخدام كل من النمذجة ونمذجة الانحدار التي تطابق لاختبار متانة النتائج، وجدوا أن التلاميذ الذين يدرسون مجموعة كاملة من مواضيع EBACC هم أكثر عرضة قليلا للطلب للحصول على الجامعة وللحضر الجامعة (تأثير إيجابي من 4 و 3 نقاط مئوية، على التوالى). ومع ذلك، فإن النتائج من نموذج الانحدار تعني أن التلاميذ الذين لديهم مجموعة كاملة من مواضيع EBACC أقل عرضة للوصول إلى جامعة رفيعة المستوى. / ص>

يؤكد الباحثون أن الاختلافات ليست كبيرة، وفي نهاية المطاف من أهم بكثير أداء جيدا في أي موضوع، وبالتالي فإن الآثار المحتملة لمزيد من التلاميذ الذين يدرسون مواضيع ebacc لا ينبغي المبالغة. / ص>

سقسقة Tweet: كيف تشتيت الهواتف المحمولة في الفصل؟

<:

أظهرت أن مجموعة التحكم ومجموعات الرسائل ذات الصلة التي حصلت على درجة أعلى مستوى أعلى من 10 إلى 17٪، وسجل بنسبة 70٪ أعلى على الاستمتاع بالمعلومات، وسجل 50٪ أعلى على أخذ الملاحظات من الطلاب الذين أكلفوا تغريدات أو استجابت للرسائل غير ذات الصلة. إرسال / استقبال الرسائل غير المرتبطة بمحتوى الفئة بشكل سلبي تأثير التعلم والملاحظات، في حين أن الرسائل ذات الصلة لم تظهر لها تأثير سلبي كبير. / ص>

درجات الفرق الاجتماعي والاقتصادي

ورقة عمل من قبل جامعة وارويك ومعهد الدراسات المالية التحقيق في الاختلافات من قبل الخلفية الاجتماعية والاقتصادية في احتمالية الطلاب في المملكة المتحدة التي تسقط من الجامعة، واستكمال درجة خلال خمس سنوات، وتخرج مع أولا أو أعلى درجة الدرجة الثانية. / ص>

وجدت الدراسة أنه من بين الشباب في نفس المسار الدراسي، كانت الطلاب من الخلفيات الأكثر فقرا 3. 3 نقاط مئوية أكثر عرضة للتسرب في غضون عامين أكثر من الطلاب من أكثر عدد الاجتماعيات الاجتماعية والاقتصادية خلفيات. وكان الطلاب من أدنى خلفيات اجتماعية اقتصادية 5. نقاط مئوية أقل عرضة لاستكمال شهادتهم. / ص>

مدارس الاختيار الصغيرة تحسين معدلات التخرج والتسجيل الجامعي

في التسعينيات، قامت مدينة نيويورك بذل جهد إصلاح مدرسي ثانوي يسمى مدارس الاختيار الصغيرة (SSCS). لدى SSCs 100 طالب في مجموعة كل عام وتؤكد بالصرامة الأكاديمية وعلاقات الطالب / هيئة التدريس القوية. ينطبق الطلاب على مدارسهم المفضلة ويتم اختيارهم عن طريق اليانصيب.

::

بحث الباحثون في MDRC الآثار على التعليم المرحلة الثانوية في حضور SSCs في دراسة طولية لأكثر من 12000 طالب محروم في الغالب. وجدوا أن الطلاب في SSCs لديهم معدلات تخريج أعلى وأكثر عرضة لحضور الكلية العام التالي من مجموعة مراقبة الطلاب الذين طبقوا على SSCS ولكنهم حضروا مدارس أخرى.

:

حضور SSC زيادة معدلات التخرج في الأعرافات الأربعة التي تمت دراستها بمتوسط ​​9. نقاط مئوية. كان الطلاب في SSCs أكثر عرضة من مجموعات التحكم في البقاء مسجلا في الكلية بعد أكثر من ثلاث سنوات. قدمت SSCs هذه المكاسب في تكلفة أقل من 14 إلى 16٪ لكل خريج من مدارس التحكم (معظمها بسبب ارتفاع معدلات التخرج وأقل عدد أقل من الطلاب الذين يحتاجون إلى السنة الخامسة من المدرسة الثانوية إلى التخرج).

::

أكثر فقرا عالية الإنجازات سقطت من الإمكانات

بحث جديد أجريته مركز تحليل انتقالات الشباب تتبع أداء التلاميذ العاليين من الخلفيات المحرومين من خلال نظام التعليم، وقارن مساراتهم بأقرانهم الأكثر دقة. / ص>

وجد المؤلفون أن الأطفال من خلفيات أكثر فقرا يتمتعون ارتفاعا في سن 7 من المرجح أن يسقطوا مسارا عالي الإنجاز من الأطفال من خلفيات أكثر ثراء. تؤدي الأطفال العاليون من العائلات الأكثر حرمانا أسوأ من التلاميذ المنخفضين من الأسر الأقل حرمين عن طريق المرحلة الرئيسية 4 (KS4). وعلى العكس من ذلك، فإن الأطفال الأثرياء المنخفضين يلحقون بأطفال محرومينين محرومينين بين KS2 و KS4. / ص>

ركز البحث على الأطفال الذين ولدوا في 1991-1992. من هؤلاء، 2.٪ من التلاميذ (921 من أصل 33،039) الذين ادعى وجبات مدرسية مجانية في جميع أنحاء المدرسة الثانوية ذهبت إلى جامعة "النخبة"، مقارنة مع 9.٪ من التلاميذ (40،165 من 4065 من 406،596) الذين ادعى أبدا FSM في المدرسة الثانوية. يمكن تفسير هذه الاختلافات إلى حد كبير من خلال المستويات العليا لتحقيق التلاميذ من خلفيات أكثر ثراء. / ص>

يستنتج المؤلفين أن الفترة بين KS2 و KS4 تبدو حاسمة حاسمة لضمان أن تظل التلاميذ العالي من الخلفيات السيئة على مسار عالي الإنجاز، وأن هذا أمر يحتمل أن يكون له صانعي السياسات المهتمين بالزيادة المشاركة في جامعات رفيعة المستوى بين الشباب من خلفيات أكثر حرمانا. / ص> ::

::

Résumé

:

تقول هذه المقالة أن الممارسة التعليمية والسياسة يجب أن تستند إلى أدلة من تجارب صارمة. يتم منح أمثلة التعلم التعاوني والنجاح للجميع لتوضيح كيفية تقييم البرامج المثبتة ونشرها على نطاق واسع. مبادرات السياسة في الولايات المتحدة. لتعزيز استخدام البرامج المثبتة. الإصلاح القائم على الأدلة ممكن في التعليم، لكنه يطالب بحوث قوية وإرشادات واضحة للمعلمين. / ص> ::

Entrées D'Index

1During القرن العشرين والطب والزراعة والتكنولوجيا وغيرها من المجالات احتضنت فكرة بسيطة ولكنها قوية: استخدم ما يعمل. بدأوا في طلب الأدوية والبذور والآلات المبتكرة في الاختبار قبل اعتمادها على نطاق واسع. وكانت النتيجة تقدم ثوري في كل من هذه الحقول، التي تستمر اليوم. لا يحمي الإصلاح القائم على الأدلة في أي مجال من الجمهور من الابتكارات غير الفعالة؛ كما أنه يخلق ديناميكية من التحسن التدريجي، حيث يعمل العديد من الباحثين والمطورين ليحل محل أفضل حلول اليوم مع شيء أكثر فعالية، واثق من أن السوق سوف يعتمد ابتكارات مثبتة بحماس. / ص>

2 قبل الأدلة أصبحت مهمة في الطب والزراعة والتكنولوجيا والمنتجات والعلاجات في كل منطقة تم نشرها عن طريق التسويق وكلمة الفم والتقاليد. في القرن التاسع عشر، على سبيل المثال، كان هناك بالفعل الكثير من المعرفة في الطب، لكن أيا من الأطباء ولا الجمهور العام تولي اهتماما متسقا له. في أوائل عام 1900، أنفق وليام هالمسد، باحث طبي بجامعة جونز هوبكنز، في محاولة ثلاثين عاما، مع نجاح محدود، لإقناع الأطباء بغسل أيديهم قبل العمليات واستخدام الإجراءات المعقمة التي تم التحقق من صحتها في البحوث التي تعود إلى 1860. / ص>

4 هذه الورقة تناقش برنامجا للبحوث لمدة ثلاثين وثلاثين عاما في جامعة جونز هوبكنز التي تهدف إلى إنشاء وتقييم ونشر البرامج والممارسات الفعالة للمدارس لاستخدامها لتحسين تحقيق أطفالهم، وتمديد هذا الأمر للمساعدة في نقل سياسات التعليم في الولايات المتحدة. وفي جميع أنحاء العالم نحو التركيز على الأدلة كأساس للممارسة. تشكل تجربتنا أساسا مهما لوقع كيفية المضي قدما في المستقبل في المستقبل. / ص>

6in في أوائل الثمانينيات، أصبح البحث عن التعلم التعاوني المتسارع، وظهرت أشكال جديدة. في عملنا في جامعة جونز هوبكنز، أنشأنا مناهج شاملة تزوجت من الممارسات التعليمية التعاونية مع حالة من المناهج الدراسية الأولى، أولا في الرياضيات في برنامج يسمى Team Accelerated التعليمات (TAI)، ثم في برنامج قراءة يسمى القراءة والتكوين المتكافئ التعاوني التعاونية (اقتران). التقييمات الكبيرة من TAI (Slavin، Madden، & Jasey، 1984) و Circ (Stevens، Madden، Slavin، & Farnish، 1987؛ عثر ستيفنز وسلافين، 1995) آثار إيجابية لهذه البرامج على تحقيق الطلاب. / ص>

8in في منتصف الثمانينات، أنشأنا نموذجا للتعليم التعاوني للمدرسة في المدارس كامة يدعى المدرسة الابتدائية التعاونية، حيث استخدم المعلمون تاي وإيلادهم وطرق التعلم التعاوني الأخرى، مراحلهم في الوقت المحدد. وجدت تجربة مدتها سنتان آثار إنجاز إيجابية لهذا النهج (Slavin، 1987). أعطتنا النهج في جميع أنحاء المدرسة فرصة لتنظيم الهياكل المدرسية لدعم التنفيذ الفعال والتعامل مع قضايا مثل التجميع، دمج الطلاب مع صعوبات التعلم، ومجتمعات تعلم المعلم، والتي لا يمكن القيام بها عندما يتم تنفيذ عدد قليل من المعلمين في كل مدرسة الأساليب التعاونية. بدأنا نرى أنه بالنسبة للإصلاحات العميقة والدائمة، فإن المدرسة، وليس الفصول الدراسية هي الوحدة الأكثر فعالية للتغيير. / ص>

9 في أواخر الثمانينيات، كنا نواصل عملنا على المدرسة الابتدائية التعاونية، وكاننا أيضا تنفيذ سلسلة من الاستعراضات للبحث عن برامج فعالة للطلاب المعرضين للخطر (انظر Slavin، Karweit، & Madden، 1989)، عندما كنا اقتربنا من قبل مقاطعة بالتيمور سيتي، طلب إنشاء نموذج للمدارس الابتدائية الداخلية للمدينة القادرة على ضمان نجح الأطفال. لقد أخذنا التحدي وأضافنا في بداية القراءة والطفولة المبكرة ومشاركة الوالدين والعناصر الأخرى لنموذج مدرستنا الابتدائي التعاوني لتشكيل برنامج نسمي النجاح للجميع (Slavin & Madden، في الصحافة). تم تصميم النجاح للجميع لاستخدام الوقاية والتدخل المبكر المكثف للتأكد من أن جميع الأطفال في المدارس عالية الفقر بدأوا بداية جيدة، خاصة في القراءة، ومن ثم بناؤها في هذه البداية طوال الدرجات الأولية. / ص>