كيفية التعامل مع مدير المدرسة الذي لا يحصل عليه

إزالة المعلمين غير الفعالين مزمن

دعنا نواجهها: على الرغم من أن الرياضيات في المدارس المتوسطة والثانوية ليست علما صاروخيا، فقم بتدريس الرياضيات في المدارس المتوسطة والثانوية إلى مجموعة من الأطفال الجامحين، بعضهم من السنة أو أكثر من ذلك، ليس من السهل الفذ. يرتبط بعض المعلمين أن تكون أكثر بكثير - أو أقل فعالية من غيرها، ولكن ما مقدار الفرق الذي يصنعه حقا؟

::

لماذا يبدأ الأطفال في الانخفاض وراءهم؟

في بعض الأحيان، إنه حدث غريب، مثل وجود جزء كبير من الفصل الدراسي المشمول به بديلا بسبب بعض الظروف غير المتوقعة، ولكن في كثير من الأحيان غير ليس مجرد مدرس غير فعال. / ص> ::

يمكن أن يكون المعلمون غير فعالة لمجموعة متنوعة من الأسباب. لدى البعض فهم ضعيف للمواد (يحدث هذا) أو يصعب فهمه. البعض الآخر سيئ في السيطرة على فئتها وتوجيهها. يمكن أن يكون المعلم عدوانيا جدا أو سلبيا للغاية، وينتهي بنا يخشى أو لا يؤخذ بجدية من قبل طلابهم. يمكن أن يكون المعلم الجديد عديمي الخبرة للغاية، في حين أن المعلم المخضرم قد يكون متوافقا جدا - أو لم يعد موجودا حقا. / ص> ::

أخيرا، يكون لدى بعض المعلمين يتنفسين غريبة ومتطلبات لا يمكن تفسيرها. لقد عملت ذات مرة مع طالب مشرق للغاية كان فشل في علم المثلثات. تحول جذر المشكلة إلى أن معلمها أجبر الفصل على حل جميع مشاكل الرياضيات المعقدة في مساحة صغيرة - 1/4 من قطعة من الورق لكل مشكلة. وجدنا الحل البديل (حل المشكلات التي تستخدم مساحة واسعة على الورق العادي، ثم نسخها إلى المربع الصغير)، وبدأت سرعان ما تبدأ في الحصول على 100s على اختبارات الرياضيات لها. في النهاية حصلت على 800 مثالية على جزء الرياضيات من SAT. / ص>

تأثيرات طويلة الأجل

في أسوأ الأحوال، يمكن للمعلم السيئ أن يضر بثقة الطالب وتصور الذات. يمكن للطلاب الذين يبدأون المتفائلين أن ينمووا في قدراتهم. لقد عملت مع العديد من البالغين الذكيين المختصين، الذين كانوا في الثلاثينيات من العمر 30 و 40 عاما، ما زالوا مقتنعين بأنهم كانوا سيئون في الرياضيات بسبب الخبرات التي كانت لديهم في سنواتهم التشكيلية. لقد فات الأوان لتغيير عقولهم. / ص>

على الرغم من أن هذه تبدو مثل الأمثلة المتطرفة، فإن الدراسات تدعم ملاحظاتي القصصية. أظهرت الأبحاث أن جودة المعلم لها تأثير دائم على الأداء وتأثير أكبر على التعلم من أي عامل آخر. / ص>

الطلاب الذين يتم وضعهم مع معلمين فعالين للغاية لمدة ثلاث سنوات على التوالي تفوقوا بشكل كبير على متوسط ​​الطلاب. ستبقى طالب لديه معلم رائع لمدة عام واحد فقط قبل أقرانهم في السنوات القليلة المقبلة. / ص>

لسوء الحظ، العكس هو الصحيح كذلك - قد لا يلحق الطالب مع أحد المعلمين غير الفعال حتى في أقرانه لمدة تصل إلى ثلاث سنوات، وله معلم واحد ممتاز لا يعوض تماما عن تأثير واحد غير فعالة. والأسوأ من ذلك، طلاب مع ثلاثة مدرسين سيئين على التوالي نادرا ما يلحقوا بالجميع. / ص>

عندما يشكو أطفالك من معلمهم

أول شيء يجب القيام به هو تحديد ما إذا كانت المشكلة هي معلم غير فعال أو اشتباك شخصية بين المعلم وطفلك. اسأل طفلك كيف يفعل زملائه أو زملائه، وإذا أمكن، تحدث إلى أولياء أمور زملاء الدراسة. إذا كان طفلك يواجه مشكلات أو احتمالات أقرانه أيضا. / ص> ::

إذا كان معظم الأطفال يقومون بخير، فمن المحتمل أن يكون أكثر من اشتباك الشخصية، وهو شيء يمكنك التحدث إليه مع المعلم عنه. من الخطأ أن نأمل أن يستطيع الأطفال الأصغر سنا التغلب على اختلافات الشخصية مع معلميهم، ولكن عندما يكبرون، يصبح أكثر واقعية. بعد كل شيء، لن يحب الجميع أن يعملوا أو يتعاملون مع البالغين. / ص>

إذا كان المعلم غير فعال حقا والجميع يفعلون بشكل سيئ، فهناك أقل يمكن القيام به. التحدث إليهم ليس من المرجح أن إصلاح أي شيء. إذا كان ذلك مبكرا في الفصل الدراسي، راجع ما إذا كان طفلك يمكن أن ينقل إلى فئة أخرى مع معلم مختلف. إذا لم يكن خيارا، فتأكد من أن طفلك يعرف أنه ليس خطأه، لكن الأمر متروك لهم لتحقيق أفضل ما في وضع سيء. ساعدهم في البقاء على قيد الحياة في الفصل الدراسي من خلال الحصول على بعض الدعم الخارجي، مثل برنامج بعد المدرسة، و / أو مدرس خاص. ويمكن أن تحدث فرقا كبيرا. / ص>

كيفية علاج قلق الرياضيات

أهمية التدريس الفعال في المدارس العامة للأمة يتلقى اهتماما غير مسبوق. وكما صرح الرئيس باراك أوباما لذا في تصريحاته في غرفة التجارة الإسبانية في العام الماضي، "من اللحظة التي يدخل فيها الطلاب مدرسة، فإن العامل الأكثر أهمية في نجاحه ليس لون بشرته أو دخل والديهم الشخص الذي يقف في مقدمة الفصول الدراسية. " يعرب الرئيس عن ما وثقت فيه الكثير من الأبحاث - أن المعلمين لديهم تأثير هائل على تحقيق الطلاب وأن المعلمين يختلفون إلى حد كبير في فعاليتهم. / ص>

يجادل الخبراء بأن تعزيز التعليم الأفضل يتطلب أنظمة رأس مال بشرية شاملة ومحاومة ومتكاملة للتجنيد والتدريب وتقييم وتعويض المعلمين. يجب أيضا محاذاة هذه الأنظمة بأهداف المقاطعة الاستراتيجية. ركز مركز التقدم الأمريكي في المنشورات السابقة على العديد من هذه العناصر الرئيسية لأنظمة رأس المال البشري. ومع ذلك، لم تتلق قطعة واحدة حاسمة من النظام أكبر قدر ممكن من الاهتمام - فصل المعلمين غير الفعالين بشكل مزمن. / ص>

يركز هذا التقرير على التحديات في رفض المعلمين غير الفعالين بشكل مزمن، وأولئك الذين لا يتفقدون باستمرار ولا يتحسنون مع التطوير المهني الإضافي أو أنواع أخرى من الدعامات. يمكن تحديد هؤلاء المعلمين بأكثر من عام من الأداء الضعيف عند استخدام ما يسمى "تقديرات القيمة المضافة" لفعاليتها و / أو العديد من الملاحظات الفقراء لممارستها التعليمية عند تقييمها ضد تكرار الدولة والمقاطعات بممارسة تدريس فعالة وبعد / ص>

قد يكون المعلمون غير الفعالين بشكل دائم فعالين في الماضي وفقدوا دوافعهم للتدريس، أو قد يفتقرون دائما إلى المهارات أو المواهب اللازمة. يجب تحديد المعلمين غير الفعالين المزمنين للتقييم والمساعدة والدعم، ثم طردوا إذا لم يتحسنون. لن تركز هذه الورقة على هؤلاء المعلمين الذين ارتكبوا جرائم جنائية أو سوء سلوك. / ص>

هو موثق جيدا أن المعلمين نادرا ما يتم رفضهم. التقديرات الوطنية من المدارس 2007-2008 مسح التوظيف التي أجرتها الولايات المتحدة. تجد وزارة التعليم أن المناطق التعليمية ترفض في المتوسط ​​فقط 2. في المئة من المعلمين كل عام مقابل أداء ضعيف. / ص>

يقترح عدد من المؤشرات أن نسبة المئة من المعلمين المنخفضة نسبيا مقارنة بالنسبة المئوية التي يجب رفضها. تقرير المعلمين والمديرين في العديد من الاستطلاعات الوطنية التي يعتقدون أن هناك معلمين غير فعالين يعلمون في مدارسهم. في دراسة استقصائية حديثة لعينة تمثيلية وطنيا من المعلمين الذين أجرتهم جدول الأعمال العام وشركاه نقاط التعلم، أفاد 59 في المائة من المعلمين أن هناك عدد قليل من المعلمين في بناءهم الذين "فشلوا في القيام بعمل جيد وهم يمرون ببساطة في الاقتراحات" وبلغ 18 في المائة من المعلمين أن هناك أكثر من عدد قليل. / ص>

وبالمثل، أجرى مشروع المعلم الجديد دراسة مؤخرا لممارسات التقييم في 12 مقاطعة بعنوان "تأثير القطعة" ووجدت أن 81 في المائة من المسؤولين و 58 في المائة من المعلمين أبلغوا أن هناك مدرسا معين في مدرستهم الذي يسلم تعليمات سيئة. أخيرا، وجد مسح جدول أعمال عمومي أنه على الرغم من أن المديرين والمقررين والمزارعين راضون جدا عن موظفيهم التدريس، إلا أن أكثر من 7 في 10 أفادوا أن يسهل إطلاق النار على المعلمين السيئين، حتى أولئك الذين يعانون من الحيازة، وسوف تكون طريقة فعالة للغاية للتحسين جودة تدريس. / ص>

علاوة على ذلك، لا تزال العديد من المناطق التعليمية التي لديها مستويات منخفضة للغاية من إنجاز الطلاب رفض عدد قليل من المعلمين أو معدلها غير مرضية. في حين أن هناك عوامل أخرى تسهم في تحقيق الطالب إلى جانب التعليمات الفعالة، يصعب التوفيق بين قطع الاتصال الصارخة في العديد من المناطق. / ص>

إذا كان معظم المعلمين فعالة، فهل يهم أن نسبة مئوية صغيرة من المعلمين غير فعالة غير فعالة ومن الصعب أن يرفضها؟ الأمر يهم كثيرا لمدة ثلاثة أسباب رئيسية. أحد المعلمين غير الفعالين بشكل مزمن يمنعون تعلم أعداد كبيرة من الطلاب بمرور الوقت. المعلمون مسؤولون عن أي مكان من 20 طالبا إلى 200 طالب كل عام اعتمادا على حجم المدرسة وحجم الطبقة ومستوى المدرسة (سواء كانت ابتدائية أو ثانوية). لذلك، يمكن للمعلمين غير المهادون أن يغرقوا الإنجاز وتمنع تعلم العديد من الطلاب أثناء حياتهم المهنية أو خلال الفترة الزمنية عندما يقومون بالضعف. / ص>

هناك عدد من التقديرات الخام لما يعنيه هذا الواقع لتحقيق الطلاب. على سبيل المثال، أجرى الباحثون من مؤسسة بروكينغز تحليلا للبيانات من المدارس العامة لوس أنجلوس العامة وتوقع أن يرفض الربع السفلي من المعلمين المبتدئين في المقاطعة بعد عامهم الأول بناء على تقديرات القيمة المضافة مما يؤدي إلى زيادة صافية في الطالب اختبار النتائج مكاسب 1. نقطة مئوية سنويا عبر المنطقة. سيكون هذا الربح كبيرا بمرور الوقت. / ص>

الباحث إريك هانوشيك من جامعة ستانفورد يجد أن إزالة السفلية من 6 إلى 10 في المائة من المعلمين سيؤدي إلى زيادة في تحقيق الطلاب أي ما يعادل تحسين أداء الطلاب في الولايات المتحدة إلى مستوى طلاب كندا (من 29 إلى 7) بشأن منظمة التعاون الاقتصادي وبرنامج التنمية لتقييم الطلاب الدوليين في اختبار الرياضيات على مدى فترة 13 عاما. على الرغم من أننا لا نوصي بإلقاء مقدمي المعلمين على أساس تقديرات ذات قيمة مضافة لفعاليتهم، فإن هذه التحليلات تعطي بعض التقريب لتأثير المعلمين غير الفعالين بشكل مزمن على إنجاز الطلاب. / ص>

ثانيا، من غير المرجح أن تأخذ المعلمون والمسؤولون أنظمة التقييم بجدية إذا كان لا يمكن رفض المعلمين. إن عدم القدرة على استبعاد المعلمين غير الأكفاء يشجعوا المديرين على إعطاء جميع المعلمين علامات مرضية بشأن تقييماتهم، بدلا من اتخاذ عملية التقييم على محمل الجد. إذا اعتقدت المديرون أنهم لن يكونوا غير قادرين على استبعاد معلميهم الأدنى الأدنى، فسيكون لديهم حافز ضئيل للذهاب إلى عناء توثيق أدائهم الضعيف. وعندما يمنح المدارس المعلمين الأداء المنخفض علامات مرضية، فهي ليست فقط منح المعلمين معلومات غير صحيحة حول أدائهم، لكنهم يفتقدون فرصة تقديم ملاحظات على نقاط الضعف وكيف قد يتحسنون. / ص>

الثالث، يقلل المعلمون غير الأكادون من ثقافة المدرسة وبيئة التعلم لجميع المعلمين والطلاب في المدرسة. درس إريك هيرش من مركز المعلم الجديد ظروف عمل المعلمين في عدد من الدول ووجدت أن جو من الثقة والاحترام المتبادل مهم لكل من تحصيل الطلاب واحتفاظ المعلمين. "يريد المعلمون العمل في المدارس التي يمكنهم الازدهار فيها، وهم لن يزدهرون ويمتدون أنفسهم إذا لم يشعروا بالراحة مع زملائهم وقيادة المدرسة". من الصعب إنشاء جو من الاحترام المتبادل والثقة عندما لا يجتمع عدة أعضاء هيئة التدريس معايير الدولة والمنطقة. / ص>

من المرجح أن يغرق المعلمون غير الفعالين بشكل مزمن في تعلم أقرانهم وبالتالي فإن تحقيق الطلاب الآخرين في المدرسة. في دراسة حديثة تستخدم البيانات الطولية من نورث كارولينا، وجدت C. Kirabo Jackson و Elias Bruegmann، باحثون من كورنيل هارفارد، على التوالي، أن الطلاب يزدادون أكبر في درجات الاختبار عندما يكون لدى معلميهم زملائهم مع مؤهلات أعلى. وجدوا أيضا أن طلاب المعلم لديهم مكاسب أكبر نتيجة اختبار في القراءة والرياضيات عندما يكون لدى المعلم زملاء أكثر فعالية يعتمد على تقديرات القيمة المضافة. / ص>

يجب أن تنشئ أنظمة التقييم الصارمة شريط أداء أعلى للمدرسين المتبقين في المهنة. في الوقت الحالي، فإن العديد من المناطق هي إما استخدام أنظمة التقييم المصممة بشكل سيئ أو تنفذ تلك الأنظمة سيئة. ومع ذلك، لا يزال يتعين عليهم تحديد المعلمين غير الفعكين بشكل مزمن الذين يجب إزالتهم من الفصول الدراسية وسياسات الدولة والمنطقة الحالية التي تقدم العديد من الحواجز التي تحول دون إزالتها هؤلاء المعلمين حتى لو لم تتحسن. لذا بدلا من رفض المعلمين غير الفعالين، يوضح العديد من المسؤولين بطرق أخرى لإعادة تعيينهم. قد يقومون بتحويل المعلمين إلى مدارس أخرى أو إعادة تعيينهم إلى مواقف سماخ. / ص>

يستكشف هذا التقرير الأسباب التي نادرا ما يتابع إقالة المعلم - بما في ذلك ممارسات أو أنظمة تقييم المعلمين الضعيفة، ووقت وتكلفة الحالات الفصل، وصعوبة الفوز في الحالات، وثقافة مدرسية غير مريحة بين المعلمين ، وصعوبة التوظيف بدائل في بعض المناطق. إنه يشرح أسباب هذه الحواجز الموجودة في القانون والسياسة ويصف ما قد يبدو نظام إدارة الأداء الأفضل. ثم يقدم توصيات لإجراء تغييرات على قانون الدولة وسياسة المقاطعة وممارسة المستوى المدرسي لدعم هذا النظام الأفضل. التوصيات الرئيسية هي كما يلي:

يجب أن تستمر الحكومة الفيدرالية في توفير حوافز للدول والمقاطعات لتحسين ممارسات التقييم الخاصة بها، وينبغي أن تستخدم أيضا حوافز لتشجيع إصلاحات عمليات الحيازة والفصل. / ص> : يجب أن تتطلب السياسة الفيدرالية الدول والمناطق التي تتلقى أموال الملكية الثانية للحصول على متطلبات ذات مغزى لمنح الحيازة. اقترحت إدارة أوباما تصنيع تمويل الصيغة من العنوان الثاني من قانون التعليم الابتدائي والثانوي يتوقف على الدول التي لها أنظمة تقييما قوية للمعلمين، كجزء من طلب ميزانية عام 2011. يمكن أن تدخل الإدارة خطوة أخرى من خلال مطالبة الدول التي تتلقى أموال الملكية الثانية للحصول على متطلبات ذات مغزى لمنح الحيازة والمناطق التي تتلقى أموال الملكية II للحصول على عملية صارمة لمنح الحيازة. / ص>

نحن نستخدم ملفات تعريف الارتباط
نستخدم ملفات تعريف الارتباط للتأكد من أننا نقدم لك أفضل تجربة على موقعنا. باستخدام موقع الويب، فإنك توافق على استخدامنا لملفات تعريف الارتباط.
السماح للكوكيز.