الاصطناعية مقابل التحليلية سماع الصوت الذي هو أفضل لطلابي

ملفات تعريف الارتباط لتحسين الوظائف والأداء، وتزويدك بالإعلان ذي الصلة. إذا كنت تواصل تصفح الموقع، فإنك توافق على استخدام ملفات تعريف الارتباط على هذا الموقع الإلكتروني. انظر اتفاقية المستخدم وسياسة الخصوصية الخاصة بنا.

موارد اللغة الثانية، وتدريب المعلمين، وبحث

• وعن طريق يوتيوب ستوديو وإكسل لتحرير الفيديو
• والكتب SHOUT4HE: تدريس التعليم العالي مع التكنولوجيا
• و"لو CECR 2. سويس": AUTOUR دو حجم COMPLEMENTAIRE
• وNUMERIQUE آخرون ENSEIGNEMENT-apprentissage قصر LANGUES: Journée دي القطعة الموسيقية CLA-ALSIC 2021
• وAUTOUR دي لا الاختلاف باللغة الفرنسية اللسان seconde: هنري تاين

نقد المعلم ELT المدربين

وعلى ما يجري مناقشات حول نقاط الضعف يحركها coursebook ELT، وردت إشارات في لنوعين من المناهج: الاصطناعية والتحليلية. وقد جعلت التمييز أول مرة من قبل ويلكنز (1974)، وammended التي كتبها طويل وكروكس (1992). ويبدو أن هناك بعض الالتباس حول لهم، حتى هنا هو ملخص ما يقول لونغ (2015). اعتذاري لمايك لالحريات فظيعة لقد اتخذت مع نصه أكثر مكتوبة بعناية من ذلك بكثير. / ص>

ويركز النهج الاصطناعية على اللغة التي يتم تدريسها (وL2). وينقسم إلى وحدات L2: الكلمات، رصف، وقواعد النحو وأنماط الحكم، مفاهيم ووظائف. هذه الوحدات أو العناصر، ثم يتم التسلسل وفقا لمعايير (عادة يعرف حدسي 'صعوبة')، وقدم واحدا تلو الآخر. / ص>

وتفترض المناهج الاصطناعية دورا مركزيا للتعليم واضح وصريح التعلم، تليها proceduralization المعرفة التقريرية، وأتمتة المعرفة الإجرائية. ويعتبر تعليم اللغة "بوصفها عملية ملء السهم الجديد لامعة جعبة لغوية واحدة المتعلم في وقت" (لونغ، 2015). / ص>

ويتعرض الطلاب للحوار "مبسط"، وقراءة مقاطع "المصنف" مع هيكل (ق) من اليوم. ويتبع ممارسة هيكل (ق) من خلال "ممارسة أكثر حرية". يعتمد هذا النهج على بطارية من التدريبات، وركز غويا المهام لممارسة مكثفة خلال proceduralization وأتمتة مراحل. / ص>

ونهج التحليلي يفعل العكس. وهي تبدأ مع عمليات المتعلم والتعلم. ويتعرض الطلاب لعينات من L2، وتشارك في إنتاج معنى اللغة الهدف. وظيفة المتعلم هو تحليل المدخلات، وبالتالي للحث على قواعد اللغة واستخدامها. لا يوجد منهج اللغوي الصريح أو الضمني. يتم دفع المزيد من الاهتمام لرسالة والتربية من للغة. والفكرة هي أن الكثير في الطريق يتعلم الأطفال L1، يمكن للبالغين يتعلمون بشكل أفضل على L2 بالمناسبة، من خلال استخدامه. / ص>

والمناهج التحليلية لتنفيذها باستخدام الأنشطة والنصوص المنطوقة والمكتوبة، تعديل للمتعلمين L2، الذي تم اختياره لمضمونها، قيمة الفائدة، والشمول. استخدام لغة الفصول الدراسية هو السائد. القواعد النحوية، والتدريبات، وتصحيح الخطأ ونادرا ما تكون، إذا من أي وقت مضى، العاملين. / ص>

والمناهج الاصطناعية عرض تعلم L2 كعملية بناء المهارات. يتم زرع المعرفة التقريرية (المعرفة الواعية ذلك) أولا. يتم تحويله تدريجيا إلى معرفة إجرائية (معرفة اللاوعي كيف). يعكس قانون القدرة على السلطة، ينتقل الأداء من التحكم إلى المعالجة التلقائية، مع وصول أسرع بشكل متزايد، وتحكم أكثر بطلاقة، وهياكل جديدة تحققت من خلال بروفة مركزة مكثفة على اللغازي. / ص>

نماذج بناء المهارات تتناقض بنتائج الأبحاث حول تطوير اللوافع (IL). نادرا ما تم العثور على تطوير الهياكل الفردية لتكون خطية. تتقدم الدقة في مجال نحوي معين عادة في أزياء متعرج، مع سلوك خلفي وسلوك على شكل حرف U، الإفراط في استخدام النماذج المستهدفة، والفيضانات والنزيف للنطاق النحوي (Huebner 1983)، واختلاف متزامن كبير، تقلب (طويل 2003A)، والاختلاف DIACHRONIC. / ص>:

يمكن أن تنتج التعليمات الصريحة في بنية معينة التعلم القابل للقياس. ومع ذلك، فإن الدراسات التي أظهرت أن هذا قد كرست عادة فترات زمنية أكثر شمولا للممارسة المكثفة للميزة المستهدفة أكثر مما يتوفر في دورة نموذجية. أيضا، وجدت الدراسات القليلة التي تابعت الطلاب الذين يتلقون هذه التعليمات مع مرور الوقت (E.، Lightbown 1983) أنه بمجرد التحولات التركيز التربوي إلى أهداف لغوية جديدة، يعود المتعلمون إلى مرحلة سابقة على الطريق الطبيعي للحصول على هيكل مفترض أنهم يتقنوا في العزلة و "قبل الجدول".

التنقل

في هذه الطريقة ننتقل من المعروفة إلى غير معروف. يتم اشتقاق كلمة "تحليلية" من كلمة "تحليل" والتي تعني تفكيك أو حل شيء في عناصرها التأسيسية. وبالتالي، فإننا في هذه الطريقة تنفصل عن مشكلة غير معروفة إلى أجزاء أبسط ثم تعرف على كيفية إعادة تخصيص هذه العناصر للعثور على الحل. لذلك، إنها عملية تتكشف المشكلة أو إجراء عملياتها لمعرفة جوانبها الخفية. في هذه العملية، نبدأ بما هو اكتشافه ثم فكر في مزيد من الخطوات أو الاحتمالات التي قد توصل المجهول مع المعروفة ومعرفة النتيجة المرجوة. يعتقد أن كل الأداء الفكري للعقل هو التحليل. / ص>