مزايا نماذج التقييم جزء واحد في سلسلة Fivepart

يمكن إنشاء نظام التقييم لأي منطقة محتوى بما في ذلك الرياضيات والعلوم والتاريخ والكتابة واللغات الأجنبية والدراما والفن والموسيقى وحتى الطبخ! مرة واحدة وضعت، يمكن تعديلها بسهولة لمستويات الصف المختلفة. تم إنشاء التقييم التالي من قبل مجموعة من طلاب التعليم الدراسات العليا في جامعة سان فرانسيسكو، ولكن يمكن تطويرها بسهولة من قبل مجموعة من الطلاب الابتدائيات.

رقائق الشوكولاتة في حوالي 75 في المئة من لدغات تؤخذ مطاطية في الوسط، ولكن متموج على الحواف إما البني من المطالبة، أو الضوء من كونها 25 في المئة جودة خام المتجر اشترى محتوى الدهون المتوسطة

رقائق الشوكولاتة في 50 في المئة من لدغات تؤخذ الملمس إما مقرمش / مقدد من المطاط أو عدم تحمل معا لأنه لا يقل عن 50 في المئة غير مطهوما إما البني الداكن من الأشرف أو الضوء من الخفيفة المذاق بدون طاق محتوى الدهون

العديد من الخبراء يعتقدون أن رئيس التقييم يحسن المنتجات النهائية للطلاب وبالتالي زيادة التعلم. عندما يقوم المعلمون بتقييم الأوراق أو المشاريع، فإنهم يعرفون ضمنيا ما الذي يجعل المنتج نهائيا جيدا ولماذا. عندما يتلقى الطلاب قوائم نماذج مسبقا، فهم يفهمون كيف سيتم تقييمهم ويمكنهم الاستعداد وفقا لذلك. ستوفر تطوير شبكة وإتاحتها كأداة لاستخدام الطلاب السقالة اللازمة لتحسين جودة عملهم وزيادة معرفتهم. / ص>

بمجرد إنشاء نموذج التقييم، يمكن استخدامه لمجموعة متنوعة من الأنشطة. مراجعة وإعادة الإعصار وإعادة النظر في نفس المفاهيم من زوايا مختلفة تعمل على تحسين فهم الدرس للطلاب. يمكن استخدام نموذج تقييم ثابت أو تعديله قليلا وتطبيقه على العديد من الأنشطة. على سبيل المثال، تظل معايير التميز في نموذج تقييم الكتابة ثابتا طوال العام الدراسي؛ ما هو التغيير هو كفاءة الطلاب واستراتيجية التدريس الخاصة بك. نظرا لأن الأساسيات تظل ثابتة، فليس من الضروري إنشاء نموذج نموذج جديد تماما لكل نشاط.

::

موارد مدرسية ثانوية مميزة

::

هي أداة أساسية لأي مدرس، لكنها تلعب دورا أكثر إقناعا في الدورات التدريبية عبر الإنترنت. من خلال إنشاء قواعد نماذج وصف مستويات مختلفة من الأداء الطلابي، فإن المدربين ليسوا يسهلون على التخصيصات بشكل أسهل وأسرع، ولكن أيضا توصيل التوقعات بشكل أفضل، وتشجيع التقييم الذاتي، وتعزيز الاشتباك. / ص>

تعليقات التقييم هي واحدة من الطرق الرئيسية التي تتفاعل مع الطلاب في الدورات التدريبية غير المتزامنة عبر الإنترنت، خاصة إذا كانت هذه التعليق يلتزم بأفضل الممارسات. (انظر القسم الخاص بتقديم ملاحظات فعالة في مقالنا "الدرجات وتوفير الملاحظات: الاتساق والفعالية والإنصاف" لمزيد من المعلومات حول هذا الموضوع.)

لا يرغب جميع المدربين تقريبا في تقديم مزيد من التعليق لطلابهم، ولكنهم غمروا بالفعل - إن لم يغمرهم - في الوقت الذي يتطلبه الوقت الذي يتطلبه الدرجات (ناهيك عن جميع المسؤوليات الأخرى التي تطالب بها العمالة الأكاديمية). فكيف يمكنك تقديم ملاحظات فعالة مع تقليل وقت الدرجات أيضا؟ الجواب هو باستخدام نموذج التقييم. / ص> ::

ما هو نموذج التقييم؟

كما ذكرنا ستيفنز و Levi (2013)، فإن أصل الموضوع يحتوي على أساس تاريخي في كلا فكرة احمرار (Rubrica باللغة اللاتينية) والاتجاه الموديث (على وجه الخصوص، تعليمات الليتورجية حول إدارة الكنيسة خدمات). سريع إلى الأمام إلى اليوم، ويشير نموذج التقييم إلى أداة تسجيل توضيح توقعاتك في مهمة. إنه يضع معايير محددة تقوم بتقييم الطلاب وتوفر أوصافا نوعية لمستويات مختلفة من النجاح في كل معيار. لذلك قد ترى كيف يستخدم القلم الأحمر التقليدي للتصحيحات والحاجة إلى توصيل تعليمات واضحة تتبع أصول الكلمة!

نموذج تقييم، ثم، يخدم غرض مزدوج في كلا من توقعاتك ووضع آلية التسجيل. غالبا ما يتم تنسيقه كجدول، حيث تحدد الصفوف الصفات التي تنوي تقييم الطلاب والأعمدة التي تمثل مستويات مختلفة من الأداء المقبول أو غير المقبول، غالبا مع قيمة نقطة مرفقة. توفر كل خلية، ثم، وصفا لمستوى أداء كل معيار معين. العديد من النماذج لديها عمود إضافي يسمح للمدربين بكتابة تعليقات خاصة بأداء الطالب الفردي في كل معيار، إذا رغبت في ذلك. / ص> ::

لماذا استخدام قوتيم؟

في جوهرها، يمكن استخدام التقييم تحسين أداء الطلاب إلى حد كبير. اكتشفت جامعة واشنطن أن 92٪ من طلابها أثبتوا على الكفاءة في الكتابة مع إظهار مهارات التفكير الحرجة المنخفضة أيضا. لذلك، ردا على ذلك، قامت الجامعة بتطوير مشروع التفكير النقدي، الذي قدم الطلاب إلى نموذج تقييم التفكير الحرج الذي قام بتقييم تحقيق هذه المهارات الفكرية ذات الترتيب العالي (كيلي رايلي، بني، كوندون، والقانون، 2001). بعد تنفيذ هذا التقييم، تحسن درجات الطلاب 3. مرات على أداء ما قبل التقييم (Kelly-Riley et al.، 2001). / ص> ::

تساعد في تقديم ردود الفعل في الوقت المناسب

::/:

من الواضح أن رد الفعل أمر بالغ الأهمية لنجاح الطلاب، ولكن ردود فعل فعالة هي الأكثر أهمية في دورة عبر الإنترنت، بالنظر إلى عدم وجود فرصة للتفاعل وجها لوجه. بغض النظر عن طريقة تسليم الدورة التدريبية، فمن الضروري أن يحصل الطلاب على ردود الفعل في الوقت المناسب. / ص>

تؤكد أن الفجوة الأكثر أهمية بين التقييم وملاحظاتها، وخفض تأثير هذه الملاحظات (Rucker & Thomson، 2003). يكافح العديد من المدربين مع التزام الوقت بأن الدرجات يتطلب، والوهلة الأولى، قد يبدو الاستثمار الزمني المطلوب لإنشاء نموذج تقييم شاقة. على الرغم من أنه يستغرق وقتا طويلا لتصميم نماذج فعالة، إلا أنها توفر المدربين بأداة سهلة الاستخدام على المهارات يمكن أن توفر الطلاب بسرعة مع تعليقات قيمة. بالإضافة إلى ذلك، توفر العديد من أنظمة إدارة التعلم أدوات تتيح لك بناء نماذج داخل الفصل الدراسي الخاص بك على الإنترنت، والتي يمكن أن توفر لك الوقت في بناء نموذج التقييم وبعد ذلك باستخدام تقييم التخصيصات الصف. / ص>

نماذج تحريك الطلاب بأعلى مستوى من الإنجاز

توفر طلاب الطلاب ليس فقط مع ردود الفعل، ولكن أيضا بمقياس يتم قياسه مقابل أدائهم. من خلال الدوران أو التحقق من معيار على نموذج التقييم، يمكنك تزويد الطلاب ليس فقط من درجاتهم، ولكن أيضا واصفات النقرة المطلوبة لتحسين. وبالتالي، عندما يحصل الطلاب على تقييمهم المسجلين، فإنهم يعرفون بالضبط الخطوات التي يحتاجونها إلى اتخاذها لتحسين المهارات التي حددتها بشكل أساسي في دورتك. / ص>

بالطبع، لم يكن معدل التقييم فعالا إذا لم يكن الطلاب على دراية بالمفردات التي يستخدمها. على سبيل المثال، قد لا يكون الطلاب على دراية بما يعني "التفكير النقدي" في الواقع، أو مع مكونات محددة لأطروحة مفصلية جيدا. وفقا لذلك، من المهم أن يستغرق وقتا طويلا لمناقشة قوامك مع الطلاب، تأكد من وجود فهم مشترك للغة المشاركة في تقييماتك، وجعل نفسك متاحا في حالة وجود أي أسئلة. / ص>

تشجيع التقييم التفكير النقدي

يوفر تقييم لقطة من أداء الطالب في مهمة. وبالتالي، من المحتمل أن يلاحظ الطلاب المشاكل والتحسينات المتكررة التي يمكنهم تقديمها إلى عملهم، خاصة إذا استخدمت قوامها متعددة المعايير نفسها. من خلال السماح للطلاب بالتراعب في درجاتهم بمجرد تلقي نموذج تقييم متدرج، يمكن للوقوبات تشجيع عادات التقييم الذاتي والتفكير، بدوره، يساعد في تحفيز الطلاب على النجاح في الفصول الدراسية عبر الإنترنت من خلال معالجة مجالاتها المحددة للتحسين. / ص> ::

تيسير التواصل حول التقييم

يتعامل جميع المدربين تقريبا المخاوف من الطلاب حول درجاتهم. تعمل النماذج على إنشاء لغة مشتركة يمكن للمعلمين والطلاب أن تتحول إلى متى يناقشون أسئلة حول أداء الطلاب. قد تقلل وجود هذه اللغة الشائعة - وفي بعض الحالات حتى القضاء على الشكاوى حول الدرجات. بالإضافة إلى ذلك، ليس من غير المألوف أن يقوم العديد من المدربين بتدريس الدورة نفسية نفسها في مؤسسة. في هذه الحالات، من المهم أن يتم تعيين مهام المدربين باستمرار ونزاهة. من خلال تحديد معايير المعايير المحددة، يحتاج الطلاب إلى تحقيق أن مدربين تعليمات النماذج الناجحة، على ذلك. / ص> ::

وبالمثل، قد يستفيد بعض الطلاب من المساعدة الخارجية (E.، مدرس أو مركز للكتابة). يمكن للطلاب بمشاركة نظام التقييم مع المعلمين لكلا يقلل من توضيح الأسئلة إلى المدرب وكذلك تلقي مساعدة أكثر استهدافا. / ص>

تساعد في تحييد مهارات التدريس

لأن تكرار توفر لقطة من نجاح الطلاب على التقييمات، فيمكنهم أيضا توضيح مدى قيام المواد التعليمية بفعالية بإعداد الطلاب لتلك التقييمات. يمكن أن توفر لك مراجعات مفصلة لعشرات التقييم رؤى قيمة في تحديات مشتركة يمكن أن تؤدي إلى تحسين الدورة التدريبية. على سبيل المثال، إذا تشير نموذج التقييم إلى أن معظم الطلاب يكافحون مع بحثهم عن بحثهم، فقد ترغب في التفكير في تعديل المناهج الدراسية لتضمين المزيد من الموارد في هذا الموضوع. باختصار، تساعد نماذج التقييم في ضمان المحاذاة بين أهداف التعلم الخاصة بك وتقييماتك - مكونان رئيسيين من مثلث تصميم الدورة التدريبية. / ص> ::

بهذه الطريقة، يمكن استخدام نماذج التقييم تشجيع الفرص للممارسة. تتطلب التعليقات الفعالة فرصا للطلاب ممارسة المهارات التي ترغب في تطويرها. خلاف ذلك، فإنك تدير مخاطر الطلاب تجاهل ملاحظاتك أو التركيز بشكل حصري على درجاتهم العددية. في الأساس، تتطلب الممارسة والتعليقات بعضها البعض فعالا (أمبروز وآخرون، 2010). تعيين نماذج انعكاس حاسم حول ما إذا كان الطلاب يتلقون حقا الفرصة لتحسين وطبيعة تلك الفرص. / ص> ::

الخلاصة

بالإضافة إلى إعطاء الطلاب المعلومات التي يحتاجونها لتحقيق النجاح في الواجبات، يتعين على نماذج التقييم المبنية بشكل جيد على تقليل المدربين الوقت لإنفاق تقييم الطلاب وتقليل التسجيل غير المتنقل. ببساطة، توفر نماذج التقييم نوع المحاذاة والوضوح الضروري في جميع أنحاء عملية التصميم التعليمي لإنشاء دورة فعالة تركز على التعلم العميق. إنهم يساعدون الطلاب على فهم سرد الدورة التدريبية، وتشجيع الدرجات العادلة والمفورية، وتشجيع المحاذاة بين أهداف وتقييمات الدورة التدريبية. على الرغم من أنهم يستغرقون وقتا للبناء، إلا أن الجهد يستحق كل هذا العناء للفوائد التي سيتختبرها طلابك. / ص>

المراجع

::

:: تستخدم عرض الشرائح ملفات تعريف الارتباط لتحسين الوظائف والأداء، وتزويدك بالإعلان ذي الصلة. إذا كنت تواصل تصفح الموقع، فإنك توافق على استخدام ملفات تعريف الارتباط على هذا الموقع الإلكتروني. انظر اتفاقية المستخدم وسياسة الخصوصية الخاصة بنا.

::

الموصى بها

"أنا لا أؤمن بإعطاء قواعد الطلاب"، أخبرني أحد أعضاء هيئة التدريس مؤخرا. "إنهم مثال آخر على شيء يمنح التعليم." كنت أقول له عن دراسة سأقرأها فقط أن بعض التحسن الكبير في أوراق الطلاب عندما استخدم الطلاب نموذجا مفصلا لتوجيه إعدادهم للورقة البحثية. لم أكن واضحا للغاية في إجابتي وقررت أن أستخدم هذا المنشور لاستكشاف بعض القضايا المشاركة في تقاسم عمليات التقييم ومعايير الدرجات مع الطلاب. / ص>

"لا أفهم ما تريد في هذه المهمة." إنها واحدة من هذه التعليقات لا يحب المعلمون أن يسمعوا من الطلاب، ونماذج قوائم المراجعة، أو معايير الدرجات تقدم طرقا بناءة للرد. يحددون هذه الأجزاء من المهمة أو الأداء التي تهمها، أنه إذا شملت وتم عملها جيدا من الدرجات والتعلم الجيد. إذا لم يحددهم المعلمون، يجب على الطلاب معرفة أنفسهم ما يحتاجهم المهمة من أجل اعتبارهم جيدا. / ص> :

لا تعرف كيف سيتم تقييم العمل بالتأكيد يضيف التحدي إلى مهمة. ولكن ما الذي يتحدى الطلاب؟ الوقت والطاقة اللازمة لمعرفة معايير الواجب أو الثراء الفكري للعمل نفسه؟ إذا حصل الطلاب على تدفعين من خلال محاولة معرفة ما يريده المعلم وأن ينتهي بوقت أطول أو أكثر من التعامل مع المحتوى، فلا أعتقد أن هذا يجعل مهمة صعبة للأسباب الصحيحة. / ص>

الكثير من الطلاب مهووسون بمحاولة معرفة ما يريده المعلم. منذ سنوات طويلة في المدرسة، تعلموا أن المعلمين المختلفين يريدون أشياء مختلفة. انها ليست كل نزوة عشوائية؛ هناك أي عدد من المعايير التي يوافقها معظمنا على أنها ذات صلة بأي نوع معين من المهام. ولكن هناك الكثير من التباين بيننا على مستوى الخطوط المناسبة بالتفصيل، وعدد المراجع، وما إذا كان يمكن استخدام أول شخص في المقالات، على سبيل المثال. يرى الطلاب في الغالب هذه لعبة التخمين، وليس هناك الكثير من التعلم المتنقل، الذي يأتي من محاولة الإجابة عن الأسئلة التي تدور حول ما يبدو إلى الطلاب مثل التفضيل الشخصي. أنا لا أدعو معايير موحدة هنا. التفضيل الشخصي لديه مكانه، وبعض ما يشبه التفضيل الشخصي للطلاب ليس كذلك. / ص> ::/:

أعتقد أن تقييمات لها قيمة إذا استخدمهم المعلمون للحصول على الطلاب الذين يريدون المعلم ما يريد المعايير ما يصنعان الأوراق والمشاريع والعروض الممتازة. أولا، يرى أن الترسيم على نموذج التوصيل هو بالتأكيد أكثر فعالية من محاولة معرفة ذلك بمفردك، واستخدام نماذج تقييم في كثير من الأحيان الفوائد الثانوية. في الدراسة الثانية التي أبلغت عنها هذا المؤلف، استخدم الطلاب تقييم تقييم تقرير طالب آخر. لم تتم مشاركة ملاحظاتهم مع مؤلف التقرير. لكن نشاط التقييم وحده كان كافيا لتمكين 60٪ من الطلاب لإعادة كتابة ورقتهم الخاصة واحصل على درجة أعلى بكثير. / ص>