أنواع تقييم التقييم والتقييم التكويني

على الرغم من أن العديد من الدول والمنظمات تنمية معايير التعليم عن بعد، فإن مجموعة مقبولة على نطاق واسع غير موجودة بعد. بدلا من ذلك، يتفق المعلمون عن بعد على أن التعلم الإلكتروني يجب أن يدعم معايير المحتوى وأهداف التعلم الحكومية بنفس الطرق التي يتعلمها في الفصل الدراسي التقليدي. بالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تساعد المشاركة في التعلم عن بعد الطلاب على تلبية العديد من المعايير، مثل استخدام أدوات التكنولوجيا للتعاون والتواصل وحل المشكلات والاستفسار. / ص>

يتم تطوير مبادئ توجيهية محددة لأنواع مختلفة من التعلم عبر الإنترنت، ولكن في الوقت الحالي يمكن للمعلمين التفكير في كيفية مساعدة التعليم الإلكتروني بشكل أفضل في تلبية أهداف المناهج الدراسية واحتياجات الطلاب. إذا كان التعلم الإلكتروني لا يستطيع تحقيق هذه الأهداف والاحتياجات، فيجب استخدام استراتيجية تعليمية مختلفة. / ص>

لأن التعلم من خلال أو بمساعدة التقنيات الرقمية مثل الإنترنت هي ظاهرة جديدة نسبيا تتوسع بشكل مستمر، وهناك العديد من المصطلحات لوصفها وعدد قليل من التفاهمات المتسقة بما تعني هذه المصطلحات. على سبيل المثال، تشمل المصطلحات الشائعة لوصف بعض أو جميع جوانب التعلم من خلال التكنولوجيا التعليم عن بعد، والتعلم الموزع، والتعلم المفتوح، والتعليم عبر الإنترنت، والفصل الافتراضي، والتعلم المخلوط، والتعلم الإلكتروني. من الواضح أن التعلم الإلكتروني ليس هدفا تعليميا في حد ذاته بل هيكل أو سياق للتعلم المدعوم للتكنولوجيا من خلاله المحتوى والاتصال والتفكير النقدي والإبداع وحل المشكلات والإنتاج يمكن أن يحدث كل شيء. لهذا الكتاب، يعني مصطلح التعلم الإلكتروني (القصير للتعلم الإلكتروني) أن بيئة التعلم:

مزيج من التعلم المباشر والكتروني يمكن الإشارة إلى بيئات المخلوطة أو الهجينة أو المختلطة. بشكل عام، في السياقات المختلطة، يتم تقديم وقت F2F جزئيا إلى تجارب التعلم الإلكتروني. تسمح هذه البيئات المثلى هذه للمدرسين بمزج أفضل F2F وتعلم عبر الإنترنت. يشرح Abate (2004)، "الفصول الدراسية الأولية التقليدية وجها لوجهت أن تطلب الاتصال الاجتماعي أن الأطفال يحتاجون إلى توجيه تعليمهم أثناء وجود بيئة التعلم عبر الإنترنت، أو على شبكة الإنترنت المرونة والفرص غير ممكنة في الفصول الدراسية التقليدية. لإنشاء بيئة تعليمية باستخدام كلا الوضعين لتعزيز

القراءة بعد الثانوية والكتابة

في بيئة ما بعد الثانوية، تتغير التوقعات الأكاديمية ما قد تكون قد شهدت في المدرسة الثانوية. يتم زيادة كمية العمل التي من المتوقع أن تفعلها. عندما يتوقعك المدربون أن تقرأ الصفحات على الصفحات أو ساعات الدراسة وساعات لدورة واحدة واحدة، يمكن أن تكون إدارة عبء العمل تحديا. يتضمن هذا الفصل استراتيجيات للدراسة بكفاءة وإدارة وقتك. / ص>

جودة العمل الذي تقوم به أيضا يتغير أيضا. لا يكفي فهم مواد الدورة التدريبية وتلخيصه في الامتحان. من المتوقع أيضا أن تشارك بجدية بأفكار جديدة من خلال التفكير فيها، أو تحليلها، وانتقادها، أو اتخاذ اتصالات، أو استنتاجات رسم أو إيجاد طرق جديدة للتفكير في موضوع معين. تعليميا، أنت تتحرك إلى مياه أعمق. سوف تساعدك دورة الكتابة التمهيدية الجيدة في السباحة. / ص>

يغطي هذا الفصل أنواع تعيينات القراءة والكتابة التي ستواجهها كطالب ما بعد الثانوي. سوف تتعلم أيضا مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات لإتقان هذه التحديات الجديدة - وتصبح طالب وكاتب أكثر ثقة. / ص> ::

طوال هذا الفصل، سوف تتبع طالب السنة الأولى المسمى Crystal. بعد عدة سنوات من العمل كمنيزة في متجر، قررت الكريستال متابعة درجة في التعليم الابتدائي وتصبح مدرسا. وتستمر في العمل بدوام جزئي، وأحيانا تجدها تحديا لتحقيق التوازن بين متطلبات العمل والمدرسة ورعاية ابنها البالغ من العمر أربع سنوات. كما تقرأ عن الكريستال، فكر في كيفية استخدام تجربتها للحصول على أقصى استفادة من تجربتك الخاصة. / ص>

تحديد الأهداف

بالتخطيط بعناية ومتابعة أهدافها اليومية والأسبوعية، تمكنت الكريستال من الوفاء بأحد أهدافها للفصل الدراسي. على الرغم من أن درجات الامتحانات لها لم تكن مرتفعة لأنها تأمل، فإن أداءها القوي باستمرار في مهام الكتابة يميل إلى درجتها من B + إلى A-. لقد سررت أن تكسب درجة عالية في إحدى الدورات المطلوبة لها تخصصها. كانت سعيدة أيضا أن تخرج أكثر من المسار التمهيدي الذي سيساعدها على أن تصبح مدرسا فعالا. / ص>

للحصول على ما يرام في بيئة ما بعد الثانوية، من المهم أن تبقى مركزة على كيفية تحديد أفعالك اليومية نجاحك طويل الأجل. ربما لم تحدد أهداف حياتك المهنية أو تختارها بشكل كبير. ومع ذلك، لديك بالتأكيد بعض الأهداف الشاملة لما تريد من دراستك لتوسيع خيارات حياتك المهنية، لزيادة قوة كسبك، أو لمجرد تعلم شيء جديد. في الوقت المناسب، سوف تحدد أهدافك طويلة الأجل أكثر صراحة. القيام بعمل قوي وثابت، يوما بعد يوم وأسبوع أسبوع، سيساعدك على تلبية هذه الأهداف. / ص>

مناقشة

ما هي الويكي؟ وينبغي أن تستخدمها؟ يمكن تعريف Wiki بأنه "نظام يسمح لأحد الأشخاص أو أكثر بتراكم جثة من المعرفة في مجموعة من صفحات الويب المترابطية، باستخدام عملية إنشاء الصفحات وتحريرها" (ص) (6). / ص>الأكثر شهرة ويكي هو ويكيبيديا. Wikis هي صفحات الويب التي تشجع على تعاون المستخدم، مما يسمح لها بإنشاء معلومات وتحريرها وحذفها ونشرها. لهذا السبب، فهي مفيدة لعدد من الأنشطة التعليمية التآزرية، بما في ذلك إنشاء دليل الدراسة والتعاون في العروض التقديمية والمهام الجماعية. / ص> ::

اعتماد التكنولوجيا في التعليم يمكن أن تكون صعبة للغاية. وثيقة الدراسات البحثية العديد من الحواجز (نقص الموارد، ونقص التعليم، إلخ). أصبح Wikis شكلا شائعا بشكل متزايد من استخدام التكنولوجيا في الفصول الدراسية. يستخدم المعلمون والمعلمون Wikis كأداة تعليمية وتعلم فعالة لتعزيز عملية التعلم. التعاون هو جزء مهم من التدريس والتعلم. ويمكن الويكي تسهيل التعاون. يمكن استخدام Wikis لإشراك المتعلمين في التعلم مع الآخرين. / ص>

في إعداد الفصول الدراسية التقليدية، يقدم المعلمون معظم معلومات الفصل الدراسي. مع الويكي، يمكن للطلاب إنشاء قدر كبير من هذه المعلومات الفصول الدراسية. تتيح الويكي الطلاب أن يصبحوا مؤلفي المعرفة بدلا من المستهلكين، مما يجعل Wikis موردا ممتازا للطلاب الملهم لتشكيل تقنيات التفكير النقدي، للتعلم من أقرانهم، وأن يصبحوا مساهمين أفضل في إعدادات المجموعة. / ص>

المزايا الرئيسية للويكيين تشبه في الفصول الدراسية التقليدية وفي الدورات الهجينة أو الدورات التدريبية عبر الإنترنت كندي لجمع المعلومات، وسيلة التقييم، وسيلة لتعزيز التعاون والمشاركة بين الطلاب. / ص>

باستخدام Wikis في الفصل يسمح لتجربة فريدة عبر الإنترنت للطلاب. يسمح لهم أساسا بممارسة السيطرة. من خلال السماح بمزيد من السلطة حول نتائج المشروع أو المهمة، يمكن للمعلمين تشجيع الطلاب على إنتاج المحتوى بدلا من تستهلك ذلك. يشجع انعكاس الدور هذا الطلاب على التعلم حقا من المعلومات واستيعابها. / ص> ::

لماذا؟

إذا تم نشرها بشكل فعال، يمكن أن تقدم Wikis والمدونات والبودكاست وسيلة لتعزيز تجارب الطلاب وأطباء الأطباء والمرضى، وتعميق مستويات مشاركة المتعلمين والتعاون داخل بيئات التعلم الرقمية. [2]

نعتقد أن تقنية Wiki تقدم عددا من الفوائد المحتملة للمسؤولين والطلاب والمدربين، بما في ذلك القدرة على مشاركة المعلومات عبر الإنترنت، لبناء المعرفة معا، لتسهيل التعاون وتمكين التعلم الاجتماعي وملاحظات الأقران. [5]

يستخدم موقع الويب ملفات تعريف الارتباط لتحسين الخبرة عبر الإنترنت وأداء المسار. من خلال الاستمرار في تصفح موقعنا، فإنك توافق على استخدامنا لملفات تعريف الارتباط. يمكنك تغيير إعدادات ملف تعريف الارتباط في متصفحك في أي وقت. انقر هنا لمعرفة المزيد. / ص>

روابط سريعة

مجموعة كاملة من الأدوات متوفرة للمدرب عبر الإنترنت لتعزيز التفاعلات بين الطالب والمدرب، ومحتوى الطالب والطبع، والطلاب والأقران. يجب أن يكون المدربون عبر الإنترنت على دراية بمجموعة واسعة من الأدوات عبر الإنترنت والمطابقة بشكل استراتيجي للأداة المناسبة مع الهدف أو الهدف أو المهمة أو المهمة. هذه الإستراتيجية تزيد من فرصة تفاعل الطلاب، وتعزيز عملية التعلم.

البريد الإلكتروني

البريد الإلكتروني هو أقدم أداة تعاون وأكثر طريقة شيوعا للاتصال في التعلم عبر الإنترنت. يمكن إرسال الرسائل الخاصة بين المدرب والطالب. إنه موثوق به وغير مكلف، والأكثر شهرة. غالبا ما يتم التغاضي عن البريد الإلكتروني كآلية تعاون لصالح آليات Flashier وأكثر تكلفة وأقل موثوقية. (هورتون، 2006، ص. 424). المزايا: يتطلب البريد الإلكتروني الحد الأدنى من المهارات الفنية، ويسمح بالاتصال الخاص بين المعلم والطالب. يمكن إرسال البث للإعلانات الفئة العاجلة عبر البريد الإلكتروني. يمكن إرفاق المهام بسهولة، ويمكن للمدربين تقديم ملاحظات فورية تقريبا للطلاب. لاحظ طلاب الدراسات العليا في دراسة قام بها جونسون وهف (كما ذكرت من قبل Repman، Zinskie، & Carlson، 2005، ص 59) أن تقنية البريد الإلكتروني جعلت المدرب يبدو أكثر سهولة.

العيوب: قد يبدأ الطلاب في الاعتماد بشكل كبير على المدرب لتعليم واحد أو للحصول على معلومات واحدة أو للحصول على معلومات حول المهام والمواد المتاحة بالفعل في موقع الدورة التدريبية. لذلك، من المهم تعيين مبادئ توجيهية لاستخدام البريد الإلكتروني داخل المنهج الدوري. بالإضافة إلى ذلك، حدد توقعات معقولة عند الرد على رسائل البريد الإلكتروني، على سبيل المثال في غضون 24-48 ساعة. الاستعمالات: يمكن استخدام البريد الإلكتروني للإعلانات أو التواريخ الواجبة أو تغيير الجدول أو التعديل إلى مهمة أو معالجة المفاهيم الخاطئة المحتملة. استخدم البريد الإلكتروني الخاص للحصول على ردود الفعل على المهام والمشاريع الفردية والإجابة على أسئلة الطلاب ذات الطبيعة الشخصية مثل أزمة الأسرة أو مصدر قلق أو سلوك في منتدى المناقشة.

أداة البريد الإلكتروني في السبورة: من لوحة التحكم، حدد علامة التبويب "أدوات الدورة التدريبية"، حدد "إرسال البريد الإلكتروني". يمكن العثور على فيديو تعليمي على وظائف البريد الإلكتروني ضمن علامة التبويب "الاتصال" في دعم Blackboard لدورة كلية الكلية.

لوحات المناقشة / المنتديات

سوف يساهم طلاب المحتوى الهيكل في الرقم X من مواضيع المناقشة غير المتزامنة خلال الفصل الدراسي فيما يتعلق بالقراءة والمحتوى المعين. سيشكل المدرب السؤال، وسيحد الطلاب مدروسا على الأسئلة المنشورة وإلى منشورات الطلاب. بالإضافة إلى ذلك، سوف يشكل الطالب أسئلة تعزز المناقشة.

الأسئلة والإجابات عندما يكون لدى الطلاب أسئلة أو أفكار حول موضوع، يمكنهم استخدام الأسئلة والأجوبة لوحة المناقشة للحصول على إجابات ومدخلات من أقرانهم والمدرب. يجب تشجيع الطلاب على الإجابة على الأسئلة التي طرحها زملائهم في الفصل. يجوز للمدير نشر إجابات على الأسئلة المطروحة في رسائل البريد الإلكتروني الخاصة إذا كانت ذات أهمية عامة للفئة.

أداة مناقشة في السبورة: للوصول إلى أداة لوحة المناقشة، حدد علامة التبويب "لوحة المناقشة"، "إنشاء منتدى" علامة التبويب. اسم المنتدى وتقديم وصف. يمكن العثور على فيديو تعليمي حول كيفية استخدام لوحة المناقشة تحت علامة التبويب "اتصال" في دعم Blackboard لدورة كلية.

مدونات / مدونات

مدونة، المعروفة أيضا باسم سجل ويب، هي مجلة عبر الإنترنت يمكن صنعها عامة أو خاصة. يمكن للطلاب استخدام المدونات لإنشاء محفظات عبر الإنترنت أو تأملات النشر أو تشغيل المشاريع أو المهام وتلقي التعليقات من المعلم أو الطلاب الآخرين. النشرات في ترتيب زمني عكسي مما يجعل المناقشات تحت عنوان سهلة المتابعة. "يمكنهم بمثابة مساحات كتابة تعاونية حيث يشارك الطلاب الأفكار والعمل معا على التعبير عن الأفكار المشتركة. شغلت المدونات كأدلة القارئ لدراسة الأدبيات، كصابح، أو كمواقع مشروع يساهم فيها الطلاب بالمحتوى "(repman et al.، p. 62).

المزايا: توفر المدونات مصدرا ديناميكيا للمعلومات بدلا من المعلومات الثابتة الموجودة في المنشورات (Repman et al.). تعمل المدونات على تعزيز التعاون والسماح للمدرب بدعوة الخبراء وقادة المجتمع وغيرها لمراجعة الأعمال والمشاريع الأدبية الطلابية. Ricardson (كما تم الاقتباس من قبل repman et al.) وجد أن الطلاب يتأثرون بشكل إيجابي مع العلم أنهم يكتبون للمجتمع الذي تم توسيعه خارج الفصل الدراسي. تقدم المدونات للطلاب الفرصة للتعبير عن الذات وإمكانية تطوير مهارات التفكير العاكسة والناقدة (Mason et al.، 2008).

العيوب: لا يزال هناك نقاش حول فعالية المدونات كأداة تعليمية. "الطبيعة المرنة وغير الرسمية للمدونات يمكن أن تكون عيب من حيث الحفاظ على التركيز وتعزيز التفكير العميق والناقد" (ص 62). قد يتردد بعض الطلاب في مشاركة الأفكار والمشاعر الشخصية خوفا من التدقيق من أقرانه. من المهم تحديد تصميم الدورة الدقيقة لتحفيز الطلاب على المشاركة وليس فقط LURK (ماسون وآخرون).

يستخدم: هناك العديد من الاستخدامات التعليمية للمدونات؛ الأكثر أهمية هو تبادل المعرفة في مجالات المحتوى. يمكن للمدونات توفير فرص للطلاب للتواصل مع الخبراء في مجال دراستهم (أندرسون، 2008). يمكن للمدونات بمثابة نظام لإدارة التعلم حيث يمكن نشر المهام المقدمة وتقديم الإعلانات والروابط إلى قراءات أخرى.

تستخدم المدونات بنجاح في دورات الكتابة الإبداعية أو العاكسة، وفي الدورات التدريبية التي تتطلب مجلات أو محافظ إلكترونية. كما أنها توفر للطلاب ذوي الخبرة في إدارة المعرفة الرقمية في العالم الواقعي، والعمل مع المجموعات وتبادل المعلومات (ص 154).

أداة بلوق في السبورة: من لوحة التحكم، حدد علامة التبويب "أدوات الدورة التدريبية"، حدد "مدونات" و "إنشاء مدونة". يمكن العثور على فيديو تعليمي حول كيفية استخدام أداة المدونة تحت علامة التبويب "الاتصال" في دعم Blackboard لدورة كلية.