السقالات والدعم للمتعلمين باللغة الإنجليزية

مصطلح "المرشح العاطفي" ينشأ من ستيفن كرشن، وهو خبير في مجال اللغويات، الذي وصفه كعدد من المتغيرات العاطفية التي تسهم في الاستحواذ على اللغة الثانية. يعرف قاموس Merriam-Webster العاطفي بأنه "يشير إلى أو ناشئ عن المشاعر أو العواطف."

كرشن (1986) يشير إلى الدافع، والثقة بالنفس، والقلق في فرضية المرشح العاطفي باعتبارها ثلاث فئات من المتغيرات التي تلعب دورا في اكتساب اللغة الثانية. في جوهرها، عندما ترتفع مشاعر أو عواطف مثل القلق أو الخوف أو الإحراج، يصبح من الصعب حدوث اكتساب اللغة. عادة ما تم وصف المرشح العاطفي بأنه جدار وهمي يرتفع في العقل ويمنع المدخلات، وبالتالي حظر الإدراك. في المعارضة، عندما يتم تخفيض المرشح العاطفي، فإن الشعور بالسلامة مرتفع، يحدث اكتساب اللغة. في الواقع، يبدو أن البحث الحالي في علم الأعصاب يدعم نظرية كرشن التي يؤثر الإجهاد على التفكير والتعلم.

لماذا هو المرشح العاطفي مهم في الفصول الدراسية؟

لا يكفي أن تدرس ببساطة. لا يكفي تقديم التعليمات حتى لو أصبحت مفهومة للطلاب. إذا كانت المرشحات العاطفية للطلاب مرتفعة، فسيتم اقتحام اللغة. إن إنشاء بيئات دراسية تعمل عمدا لخفض المرشح العاطفي سيزيد من تطوير اللغة.

دعونا صورتين الفصل الدراسي:

كيف يمكننا خفض المرشح العاطفي في الفصول الدراسية؟

الجواب يشبه كيف قد تجعل الزوار يشعرون بالترحيب في منزلك. عادة، إذا كنت تريد أن تبقى شركة، فأنت تنشئ مساحة تدعو ومريحة وودية ومثيرة للاهتمام. تلبي احتياجاتهم، ونوفر لهم الطعام، والانتباه إليهم. (وأنا لا أعرف عنك، ولكن إذا كنت لا أريد أن أبقى شركة لفترة طويلة، فأنا ببساطة لا أفعل هذه الأشياء!)

يمكننا خفض المرشحات العاطفية لطلابنا في الفصل الدراسي لدينا بطرق مماثلة لكيفية جعل الزوار يشعرون بالترحيب في منازلنا. دعونا ندرس كيف قد ينظر هذا من خلال الفئات الثلاث التي اقترحها كرشن: الدافع، الثقة بالنفس، والقلق.

في عالمنا المعولمون بشكل متزايد، أصبحت ثنائية اللغة و "الثنائيات" تقدما للغاية وسعى إلى المهارات. غالبا ما يكبر الطلاب في الفصول الدراسية في جميع أنحاء الولايات المتحدة لغة أخرى غير الإنجليزية في المنزل أو الهجرة من البلدان التي لديها لغات أولى أخرى. تسهم هؤلاء الطلاب بطبيعتهم في مدارسهم من خلال إحضار أموال المعرفة والثقافة والبراعة اللغوية. بعض الطلاب، على الرغم من أن هؤلاء الطلاب ليسوا جميعا يعتبرون متعلمي اللغة الإنجليزية (ELLS) في مرحلة ما في رحلتهم التعليمية. مع زيادة مستويات متفاوتة وأنواع المتعلمين في اللغة، فإننا في مدرسة ألزار تدرس باستمرار أفضل التقنيات والممارسات التي يمكننا تنفيذها لمساعدة طلابنا على تعلم لغة غير طبيعية وتكون ناجحة مع الطبقات الأساسية التي تدرس في اللغة الإنجليزية في اللغة الإنجليزية.

كل فصل دراسي، تستضيف مدرسة الألزار واحدة أو أكثر من الطلاب ليس الإنجليزية لغتهم الأولى. يأتي هؤلاء الطلاب إلى مدرسة ألزار بمستويات متفاوتة من إجادة اللغة، في البيئات غير الرسمية والسياقات الأكاديمية. لذلك، كيف يمكننا أن نضمن المتعلمين باللغة الإنجليزية لدينا الأدوات والمعرفة للنجاح في مدرسة الألزار؟

كما أشار ستيفن كراشن، يتعلم اللغة، في شكله الأساسي، هو فهم الرسائل. تعمل مدرسة الألزار بجد للمساعدة في فهم طلاب ELL جميع أنواع المعلومات من خلال تقنيات مختلفة وتعليمات معدلة للتأكد من انخرطها وتحديها في الفصول الدراسية وكذلك جاهزة ومحددة للمغامرة في الحرم الجامعي وفي الهواء الطلق.